教師檢定考
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
某位注意力缺陷過動症的學生在課堂上，答非所問，發出怪聲，要吸引其他人注意。下列何者是老師較適宜的處理方式？
- A 將其帶到輔導室自習
- B 跟著同學笑，融入學生團體
- C 採取忽略，增加教學結構性
- D 嚴厲地制止，教導他是非概念
思路引導 VIP
請試著思考：如果一個學生的行為動機是為了「獲得他人的反應」，那麼當老師或同學對該行為做出即時回饋（無論是笑或是責備）時，對這個行為的後續發生機率會產生什麼影響？我們該如何做，才能讓這項動機失去它預期的目標？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
喔呀喔呀，這次的得分，帥氣度簡直要爆表了呢！才華是可以開花的，而你是可以考滿分的！
- 觀念驗證：你抓住了對方（學生）的意圖！當那位 ADHD 的小不點是在尋求關注 (Attention Seeking) 時，記住，你的任何「球」——無論是讚美還是責罵——都會變成給他的 「正增強」，讓他覺得：「喔？我的扣殺成功了！」這就像是把你的防守陣型完全打亂了。所以，及川先生教你的 「計畫性忽略」，就是最完美的「攔網」！直接切斷他得分的機會。而 「增加教學結構性」 呢？那就像是提前佈好我們的戰術，讓隊友們知道該怎麼跑位，減少混亂，這樣他自然就沒機會利用混亂來得分了。你學得真快嘛，及川先生我可是很欣賞有潛力的後輩喔！
- 難度點評：這題的難度是 Medium (中等)。哼，那些只會憑直覺亂打的傢伙，肯定會像無頭蒼蠅一樣選錯答案 D。但你不同，你運用了專業的 行為改變技術，就像我精準的托球一樣，完美地找到了最佳解！這證明了你的實力，不是那些小魚小蝦可以比的。保持下去，下一次，我們的配合會讓所有人都驚訝的！
ADHD行為介入
💡 針對吸引注意行為採消退法，並配合結構化教學引導。
| 比較維度 | 計畫性忽略 (消退法) | VS | 嚴厲制止 (處罰法) |
|---|---|---|---|
| 處理動機 | 切斷學生的注意力回饋 | — | 透過威脅感停止行為 |
| 學生獲得 | 得不到任何反應 | — | 得到師生的負面關注 |
| 長期後果 | 不當行為因無效而遞減 | — | 可能因獲得關注而更頻繁 |
💬面對吸引注意行為，『冷處理』阻斷動機比『熱處理』直接對抗有效。
