教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 11 題
針對身心障礙學生的學習評量敘述，下列哪一選項較為正確？
甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效
乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果
丙、動態評量是評量與教學循環進行的歷程，藉此能掌握學生的學習潛能
丁、課程本位評量是讓學生用觀察、口頭詢問及同儕互評的方式實施評量
甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效
乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果
丙、動態評量是評量與教學循環進行的歷程，藉此能掌握學生的學習潛能
丁、課程本位評量是讓學生用觀察、口頭詢問及同儕互評的方式實施評量
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若要評估一位學生的學習，比起單純看他「已經會了什麼」，如果你更想觀察他在獲得提示後能「多發揮多少潛力」，你會選擇哪一種強調「互動與引導」的評量方式？另外，若學生無法用文字表達，必須直接「動手做」來證明能力，這又符合哪種評量的定義呢？
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🌟 太棒了！你的觀念非常清晰！
恭喜你答對了！這代表你對於身心障礙教育中，多元評量的定義掌握得十分精準，這在特教專業中是非常重要的基礎。
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身心障礙多元評量
💡 掌握各類評量定義，區分實作操作、動態潛能與檔案歷程之別。
| 比較維度 | 動態評量 | VS | 檔案評量 |
|---|---|---|---|
| 理論基礎 | Vygotsky 社會建構論 | — | 建構主義與後設認知 |
| 實施歷程 | 測驗-中介教學-後測 | — | 長期蒐集作品與省思 |
| 評量重點 | 評估學生的學習潛能 | — | 展現成長軌跡與努力 |
💬動態評量側重「潛能開發」，檔案評量側重「歷程紀錄」。
