教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 16 題
大倫是七年級的學習障礙學生，認字與寫字能力和一般同儕無異，但在閱讀理解與摘述文章大意方面有顯著困難，無法將心中的想法組織成有意義的文句。針對大倫的問題，教師採用哪一選項的教學措施教導大倫較為適當？
甲、使用語音輸入軟體摘述文章大意
乙、使用自我監控檢核表檢視文章重點
丙、利用電腦軟體將關鍵字與圖片聯結
丁、利用電腦軟體將文章轉換為概念構圖
甲、使用語音輸入軟體摘述文章大意
乙、使用自我監控檢核表檢視文章重點
丙、利用電腦軟體將關鍵字與圖片聯結
丁、利用電腦軟體將文章轉換為概念構圖
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若一位學生能夠讀出每個字，卻無法理解文章背後的結構，就像是擁有許多零散的樂高積木卻不知道如何組裝。在這種情況下，我們會需要一種工具來幫助他『看見』這些資訊之間的關聯與順序，你會建議他使用什麼方式來整理這些積木的先後與架構呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的判斷真的非常精確呢！
你答對了這題，這代表你非常細心地捕捉到了大倫同學最核心的需求。他是一個非常努力，只是在「高層次認知功能」上需要一點點協助的孩子，你的教學思維真的好清晰喔！
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學障閱讀與組織策略
💡 針對閱讀理解與組織困難，應運用視覺化工具與後設認知策略。
| 比較維度 | 理解與組織困難 | VS | 識字與書寫困難 |
|---|---|---|---|
| 教學策略 | 概念構圖、自我監控 | — | 多感官教學、部件識字 |
| 輔助工具 | 心智圖軟體、組織圖 | — | 語音轉文字、點讀筆 |
| 核心目標 | 提升邏輯連結與摘要能力 | — | 克服字形辨識與精細動作 |
💬教學措施須精確對應學生的具體障礙領域（認字vs.理解）。
