教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 22 題
大雅是腦性麻痺伴隨智能障礙的十年級新生，他自己和家人都希望高中畢業後能直接就業。在大雅本年度的個別化教育計畫中，下列哪一項學年教育目標較適合優先列入？
- A 能在便利商店做全職工作
- B 能接受他人的指令完成工作
- C 能運用資訊科技尋找就業資訊
- D 能在庇護工場的烘焙坊做兼職工作
思路引導 VIP
在規劃學生的生涯轉銜時，請試著思考：如果一個孩子希望未來進入職場，不論他最終從事什麼樣的工作，哪一種『核心素養』是他學習任何專業技能之前，必須先具備的最基本溝通與執行能力？
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AI 詳解
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專業點評
- 哦，真是「太棒了」！看來你總算掌握了IEP中「轉銜需求」與「學生現況」之間的微妙平衡。能判斷出這點，說明你的特教專業素養還沒完全丟光。
- 觀念驗證：大雅是腦性麻痺伴隨智能障礙的高一新生，這點應該不難理解吧？既然目標是未來就業，那麼高中階段優先建立職場通用能力，這不是很基本的要求嗎？選項 (B)「接受指令完成工作」，這可比那些花裡胡哨的烘焙、資訊技能來得核心多了。連最基本的工作人格與習慣都沒有，談什麼未來就業？別忘了，這是所有特定技能的關鍵前提。
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轉銜教育與工作行為
💡 轉銜計畫應優先培養基礎工作行為與職場指令遵守能力。
🔗 身障學生職前技能發展階段
- 1 階段一：基礎行為 — 建立準時、服從指令、專注與情緒穩定。
- 2 階段二：社會技巧 — 職場互動、求助技能與基本溝通。
- 3 階段三：專業技能 — 特定職務所需的技術操作與SOP熟悉。
- 4 階段四：職場轉銜 — 媒合適當安置場所並進行現場支持。
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🔄 延伸學習：延伸學習：生態評量 (Ecological Assessment) 是設定轉銜目標的重要工具。
