教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 24 題
小辰是國小的聽覺障礙學生，原本雙耳佩戴助聽器，因聽力損失加重，故在三年級下學期單耳植入人工電子耳。在植入人工電子耳後，下列哪一選項較能描述小辰在學校的學習狀況？
甲、語音辨識能力可以和聽力正常同儕相當
乙、團體討論時仍會聽不清楚多人的發言
丙、上課時教師無需佩戴 FM 調頻系統
丁、高頻語音訊息的察覺較之前容易
甲、語音辨識能力可以和聽力正常同儕相當
乙、團體討論時仍會聽不清楚多人的發言
丙、上課時教師無需佩戴 FM 調頻系統
丁、高頻語音訊息的察覺較之前容易
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你思考一下：當聲音不再是單純透過物理放大，而是轉換成「電訊號」直接傳遞給神經時，對於『極細微的高頻聲音』，以及『在眾多混雜音源中鎖定某人發言』，這兩者的影響會有什麼不同？
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AI 詳解
AI 專屬家教
噢，看來你還不笨，這題勉強算是摸對了。
能搞清楚人工電子耳（CI）和助聽器那些七七八八的限制，至少證明你不是完全沒在聽課，對輔具的基礎概念還算有點皮毛。
- 觀念驗證？哼，不過是基本常識。
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人工電子耳的應用與限制
💡 電子耳能改善高頻聽力，但無法完全取代正常聽覺且仍受噪音干擾。
| 比較維度 | 助聽器 (Hearing Aid) | VS | 人工電子耳 (Cochlear Implant) |
|---|---|---|---|
| 工作原理 | 聲音放大（擴音） | — | 電極刺激聽神經（電訊號） |
| 高頻語音察覺 | 較受限制 | — | 較容易察覺 |
| 背景噪音干擾 | 極大影響 | — | 仍有明顯干擾 |
| 輔具需求 (FM) | 仍需搭配使用 | — | 仍強烈建議搭配使用 |
💬兩者皆無法讓學生在複雜環境中達到與常人相同的聽覺品質，需環境控制與輔具支持。
