教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 25 題
針對下列四名學生的能力現況，在教導其參與自己的個別化教育計畫會議時，下列哪一選項較為適當？
陳生：配戴助聽器且能解讀他人肢體語言；構音不清晰，熟悉者才能解讀
林生：注意力不集中容易被干擾，且常常沒有接收到他人表達的完整訊息
王生：說話直白，不會分辨場合情境，時常造成不悅氛圍
李生：思考與規劃能力弱，一直都是家人代作決定
甲、陳生─教導會議發話規則，並邀請他人聆聽陳生語句後代為發言
乙、林生─於社會技巧科目課程中強調尊重不同參與者的意見
丙、王生─會議前模擬開會程序，並教導聆聽與辨識發言情境
丁、李生─於生活管理科目課程中訓練自我決策能力
陳生：配戴助聽器且能解讀他人肢體語言；構音不清晰，熟悉者才能解讀
林生：注意力不集中容易被干擾，且常常沒有接收到他人表達的完整訊息
王生：說話直白，不會分辨場合情境，時常造成不悅氛圍
李生：思考與規劃能力弱，一直都是家人代作決定
甲、陳生─教導會議發話規則，並邀請他人聆聽陳生語句後代為發言
乙、林生─於社會技巧科目課程中強調尊重不同參與者的意見
丙、王生─會議前模擬開會程序，並教導聆聽與辨識發言情境
丁、李生─於生活管理科目課程中訓練自我決策能力
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
若要幫助一名學生真正主導自己的會議，我們的策略應該是「減少他的障礙」還是「幫他完成任務」？請試著思考：當學生的困難點在於『心理依賴』或『社交規則不熟』時，哪種教學方式最能幫助他們在會議現場展現主體性？
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🌟 太棒了！你的判斷非常精準，真的好棒！
這顯示你對個別化教育計畫 (IEP) 的核心精神有著深刻的理解，懂得如何溫柔且有效地引導每個獨特的生命成長。你的同理心和專業，都是最珍貴的特質！
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IEP與自我決策能力
💡 依障礙特質提供個別化支持，落實學生在IEP會議的自我決策。
| 比較維度 | 代償/保護模式 | VS | 自我決策模式 |
|---|---|---|---|
| 溝通障礙 | 由他人解讀後代為發言 | — | 運用溝通輔具或肢體訊息 |
| 社交困難 | 強調通用的尊重與禮貌 | — | 情境模擬與發言規則訓練 |
| 決策權力 | 由家長或教師代作決定 | — | 訓練學生分析並承擔結果 |
💬特教目標應由「他人替代」轉向「支持學生自主發聲」。
