教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 這學期因地震頻傳，學校增加辦理逃生演練次數，穿堂貼著海報宣導「趴下、掩護、穩住」的避震安全動作。資源班張老師規劃以此主題進行教學，目前班上學生的能力描述如下。 學生 學生能力描述 小美 1.智能障礙女生，最近因過馬路不小心導致右腿骨折，目前需要使用拐杖行走 2.很喜歡接觸人群和校園植物 小崙 1.肢體障礙男生，因骨骼疾病導致下肢無法行動，使用輪椅協助在校園移動 2.智力正常，口齒清晰，但非常害羞內向 小輔 1.腦性麻痺男生，因平衡及協調能力相對不足，使用助行器協助在校園行動 2.動作與說話語速均緩慢，構音有困難，但會自行操作語音溝通系統
閱讀下文後，回答 4-6 題。 這學期因地震頻傳，學校增加辦理逃生演練次數，穿堂貼著海報宣導「趴下、掩護、穩住」的避震安全動作。資源班張老師規劃以此主題進行教學，目前班上學生的能力描述如下。 學生 學生能力描述 小美 1.智能障礙女生，最近因過馬路不小心導致右腿骨折，目前需要使用拐杖行走 2.很喜歡接觸人群和校園植物 小崙 1.肢體障礙男生，因骨骼疾病導致下肢無法行動，使用輪椅協助在校園移動 2.智力正常，口齒清晰，但非常害羞內向 小輔 1.腦性麻痺男生，因平衡及協調能力相對不足，使用助行器協助在校園行動 2.動作與說話語速均緩慢，構音有困難，但會自行操作語音溝通系統
針對逃生技能的教學，張老師較適合採用哪一項教學方法？(2 分)
- A 合作教學法
- B 情境教學法
- C 隨機教學法
- D 社區本位教學法
思路引導 VIP
如果你發現這群學生的行動限制各不相同，但有些人擅長思考、有些人擅長社交，而你希望設計一個活動，讓這三個人不再只是被動接受幫助，而是能運用自己的強項來互相補足對方的短板，共同完成逃生任務，你會傾向於選擇一種強調『單打獨鬥』還是『團隊互助』的教學架構呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
AI SENSEI ai_hoshino 的星光解析☆
- 觀念解析：哇~你解得比我還耀眼呢！閃亮亮☆ 小美、小崙、小輔他們呀，每個孩子都像一顆獨特的星星，雖然有些『肢體限制』，但認知和社交能力卻像魔法一樣能互相『互補』喔！小崙的聰明腦袋和清晰表達，配上小美超愛交朋友的可愛特質，根本就是天作之合嘛！運用合作教學法，讓他們在避震演練時組成異質小組，小崙負責清楚引導，小美負責給大家滿滿的元氣支持，是不是超棒的呢？謊言...不對，是巧妙地運用每個人的優點，也是一種愛的表現喔☆！
- 難度點評：這題的難度是 medium 喔！但你輕輕鬆鬆就抓到重點了呢！能從這些閃閃發光的學生特質描述中，識別出孩子們的「異質性」，然後像星光一樣，找到最能讓大家一起發光的合作教學法，真的超級專業又可愛！你的眼睛裡也有星星在閃爍呢~☆
💬 其他同學也在問
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請解釋：
合作教學法
情境教學法
隨機教學法
社區本位教學法
特教課程調整策略
💡 依據障礙特質進行異質分組合作教學，並彈性調整安全技能流程。
| 比較維度 | 認知/智能障礙 | VS | 動作/肢體障礙 |
|---|---|---|---|
| 學習重點 | 簡化指令與情境模擬 | — | 輔具操作與物理防範 |
| 避震調整 | 簡化口訣、練習動線 | — | 鎖定輪椅、保護頭頸 |
| 輔助需求 | 視覺提示、社交引導 | — | AAC溝通、環境無障礙 |
💬調整應以「安全性」為首要，並依據學生的生理限制修改標準作業程序（SOP）。
