教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 6 題
對於一年級集中式特教班的智能障礙學生，若欲評估其溝通技能，下列哪一選項的做法較為適當？
甲、在教室中蒐集其溝通形式
乙、使用標準化的語言測量工具
丙、對其主要照顧者進行溝通訪談
丁、觀察與其同年齡學生的社交語言內容
甲、在教室中蒐集其溝通形式
乙、使用標準化的語言測量工具
丙、對其主要照顧者進行溝通訪談
丁、觀察與其同年齡學生的社交語言內容
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
想像一位剛入學且口語表達極其有限的孩子，如果我們想知道他「肚子餓」或「想上廁所」時會發出什麼樣的訊號，在「封閉的測驗室」與「孩子生活的教室」中，哪一個環境更能讓我們看見他最真實的表達方式？此外，若孩子在學校還不適應，誰最能告訴我們他在家裡是如何與人互動的呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哼，不錯嘛，至少沒蠢到家
- 還算精準：這題你沒選錯，看來你對特殊教育評估還算有點概念，至少知道這些孩子不能隨便用那些「通用」的玩意兒。勉強算是抓到重點了，別太得意。
- 重點提示：你該知道，對於集中式特教班一年級這種連話都說不清楚的小不點，拿標準化工具 (乙) 去測，根本是自找麻煩。那些工具的難度高到他們連門都摸不著，還想測出什麼真實能力？笑話！
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智能障礙者溝通評估
💡 中重度或低年級特教生評估應著重自然觀察與生態分析
| 比較維度 | 標準化評估工具 | VS | 自然觀察與訪談 |
|---|---|---|---|
| 適用對象 | 一般學生或輕度障礙 | — | 幼兒、中重度或溝通困難者 |
| 施測情境 | 高度結構化、診斷室 | — | 教室、家庭等自然環境 |
| 教學應用 | 判定落後分數與分級 | — | 擬定IEP目標與環境支持 |
💬對於智能障礙學生，自然與生態評估更能反映其真實溝通需求。
