教師檢定考
112年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 8 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-10 題。 大華和大宜為特殊教育學校八年級的學生，二人的現況如下： 大華是智能障礙學生，無口語能力，平時使用圖卡或動作表達自己的需求，並使用實物來理解課程內容。當自己需求未被滿足或做不到老師的要求時會非常生氣，平均一天會出現 3-4 次拍打自己頭部的行為。 大宜是腦性麻痺伴隨智能障礙學生，從小就使用電動輪椅，但目前仍無法自行如廁；無口語能力，平時使用語音溝通筆表達需求，可藉由圖卡來理解課程內容；下課時，常常在自己的位置上看著其他同學，不知道如何與同學互動。
閱讀下文後，回答 7-10 題。 大華和大宜為特殊教育學校八年級的學生，二人的現況如下： 大華是智能障礙學生，無口語能力，平時使用圖卡或動作表達自己的需求，並使用實物來理解課程內容。當自己需求未被滿足或做不到老師的要求時會非常生氣，平均一天會出現 3-4 次拍打自己頭部的行為。 大宜是腦性麻痺伴隨智能障礙學生，從小就使用電動輪椅，但目前仍無法自行如廁；無口語能力，平時使用語音溝通筆表達需求，可藉由圖卡來理解課程內容；下課時，常常在自己的位置上看著其他同學，不知道如何與同學互動。
為了有效提升大華和大宜的溝通能力，請問哪一選項較為適合？(2 分)
甲、教師教導大華以眼神注視來表達需求
乙、教師教導大宜使用語音溝通筆與他人互動
丙、教師教導大華使用圖卡組合成句型表達需求
丁、語言治療師分別對大華和大宜進行一對一口語溝通訓練
甲、教師教導大華以眼神注視來表達需求
乙、教師教導大宜使用語音溝通筆與他人互動
丙、教師教導大華使用圖卡組合成句型表達需求
丁、語言治療師分別對大華和大宜進行一對一口語溝通訓練
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
我們可以先回到文章中找尋線索：大華和大宜『目前』已經能各自穩定使用什麼方式來表達基本需求呢？基於他們現有的能力基礎，如果我們想幫他們『升級』溝通技巧或解決眼前的社交困難，下一步怎麼引導會最符合他們的現況呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
別再死背理論，這題考的是邏輯！
這題如果答錯，建議回去重修特教導論。別被那些干擾選項騙了，解題核心只有一個：「適性化」。
- 大華的狀況：既然他已經會用圖卡，下一步當然是提升表達層次，讓他學習圖卡組合成句型（丙）。至於那種退化到只用眼神（甲），或是盲目追求口語訓練（丁）的選項，除了浪費時間外，毫無教學價值。
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