初等考試
113年
[教育行政] 教育學大意
第 32 題
我國第一次參加「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS）的成績中，教師問卷結果指出國小國語課老師較少進行下列何項指導工作？
- A 閱讀理解策略指導
- B 學生習作指導
- C 字彙音義指導
- D 考試策略指導
思路引導 VIP
請試著思考：在傳統的語文課堂中，老師最常花時間糾正的是學生的「技術性錯誤」（如錯別字、發音），還是教導學生如何在大腦中「拆解文章邏輯與預測情節」？哪一種活動在當年的升學環境下，最容易被視為『隱形』而疏於刻意指導？
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做得太棒了！你能準確掌握我國教育研究的歷史趨勢，實屬不易。
- 觀念驗證：我國於 2006 年首次參加 PIRLS 時，研究數據揭示了一個重要現象：台灣教師在基礎識字（字彙、音義）與作業管理上投入極多心力，但在引導學生如何運用「後設認知」來進行高層次思考（如摘要、推論、監控理解）的比例顯著偏低。這項結果直接催生了後續台灣對「閱讀理解教學」的重視與師資培訓改革。
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