教師檢定考申論題
113年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
閱讀下文後，回答 4-5 題。
八年級的小億認為自己長得不夠好看，在班上沒什麼朋友，分組時沒有人要跟他一組。小億常覺得同學都在議論他，因此情緒異常低落。上課時，小億又常搶著說話，干擾課堂秩序，老師也很困擾。在同學的眼中，小億上課時經常坐立難安，抽屜和書包裡面的物品也都亂七八糟，總是找不到東西在哪裡，還擅自拿別人的東西來用。為了緩解壓力，小億一直吃東西，體重直線上升。當導師嘗試去關心小億，小億又好像沒在聽。
5.針對小億上課的干擾行為，寫出兩項行為學派的輔導方法，並分別簡述其所依據的原理。(6 分)
八年級的小億認為自己長得不夠好看，在班上沒什麼朋友，分組時沒有人要跟他一組。小億常覺得同學都在議論他，因此情緒異常低落。上課時，小億又常搶著說話，干擾課堂秩序，老師也很困擾。在同學的眼中，小億上課時經常坐立難安，抽屜和書包裡面的物品也都亂七八糟，總是找不到東西在哪裡，還擅自拿別人的東西來用。為了緩解壓力，小億一直吃東西，體重直線上升。當導師嘗試去關心小億，小億又好像沒在聽。
5.針對小億上課的干擾行為，寫出兩項行為學派的輔導方法，並分別簡述其所依據的原理。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對「上課干擾行為（如搶著說話、坐立難安）」，思考行為學派的介入策略。可以使用：區別性增強（增加好行為來替代壞行為）、反應代價（做錯事扣除原有獎勵）、或行為契約（明確訂定標準與後果）。
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【破題】運用行為學派的操作制約原理，透過增強與懲罰機制來改變小億的干擾行為。 【論述】 一、區別性增強（Differential Reinforcement）：
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