教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 1 題
📖 題組：
馬老師教「時間單位的換算」時，先詢問已學過的日、時、分、秒等時間單位的關係，再進入正式教學活動：先利用一系列提問引導學生解決問題；再由不同能力學生組成的小組討論解決類似題並進行小組分享；最後由學生獨立解題，教師再給予回饋；回家作業則指定「數學日記」，讓學生紀錄今天討論了什麼、學到什麼、哪裡不懂。 (1)請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分) (2)從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)
馬老師教「時間單位的換算」時，先詢問已學過的日、時、分、秒等時間單位的關係，再進入正式教學活動：先利用一系列提問引導學生解決問題；再由不同能力學生組成的小組討論解決類似題並進行小組分享；最後由學生獨立解題，教師再給予回饋；回家作業則指定「數學日記」，讓學生紀錄今天討論了什麼、學到什麼、哪裡不懂。 (1)請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分) (2)從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)
請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
先定義「鷹架作用」（Scaffolding），即教師或能力較強的同儕提供暫時性的支持，幫助學習者完成無法獨立完成的任務，並隨著能力提升逐漸撤除。接著對應馬老師的教學步驟：從提問引導、小組討論到獨立解題，指出其如何體現支持的提供與逐漸撤除（Fading）。