教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
📖 題組：
馬老師教「時間單位的換算」時，先詢問已學過的日、時、分、秒等時間單位的關係，再進入正式教學活動：先利用一系列提問引導學生解決問題；再由不同能力學生組成的小組討論解決類似題並進行小組分享；最後由學生獨立解題，教師再給予回饋；回家作業則指定「數學日記」，讓學生紀錄今天討論了什麼、學到什麼、哪裡不懂。 (1)請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分) (2)從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)
馬老師教「時間單位的換算」時，先詢問已學過的日、時、分、秒等時間單位的關係，再進入正式教學活動：先利用一系列提問引導學生解決問題；再由不同能力學生組成的小組討論解決類似題並進行小組分享；最後由學生獨立解題，教師再給予回饋；回家作業則指定「數學日記」，讓學生紀錄今天討論了什麼、學到什麼、哪裡不懂。 (1)請解釋布魯納等學者(Bruner, Ross & Wood, 1976)所提出的鷹架作用，並說明馬老師教學歷程符合鷹架作用之處。(4 分) (2)從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)
從馬老師的作法，指出其符合維高思基(L. Vygotsky)理論的二項重要概念或觀點，並說明之。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回想 Vygotsky 理論的核心概念，例如近側發展區（ZPD）與社會建構主義（社會互動/合作學習）。從馬老師的作法中挑出最明顯的對應點：教師提問引導對應 ZPD；同儕小組討論對應社會互動。
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【破題】馬老師的教學實踐高度契合維高思基強調社會互動與認知發展潛能的理念。 【論述】 一、近側發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）：
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