教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 課程教學與評量
第 綜5 題
閱讀下文後，回答 4-6 題。
閃亮國小五年級教師欲設計與食農教育相關的跨領域課程，結合綜合活動、健康與體育及自然科學三個領域，以體驗學習(experiential learning)的概念共同設計「閃閃小農夫」的主題課程。該課程設定三項學習目標：
一、認識當地特色農業。
二、依據「吃當季最健康、吃在地做環保」的概念，找出合適的飲食方式並能具體實踐。
三、體驗農作生產過程，並完成觀察紀錄。
綜合活動課堂向學生介紹當地的特色農業，瞭解吃當季蔬菜、吃在地蔬菜的益處，例如食物里程和碳足跡較低；健康與體育課堂透過影片及相關資料，使學生養成均衡飲食的方式與習慣，並在飲食中搭配當季、在地蔬菜；自然科學課堂帶領學生分組在校園內種植當季且在地的蔬菜，並觀察、記錄其成長變化。
作物收成後，師生將一部分作物帶到校慶園遊會販賣，另一部分作物則利用午餐時間進行料理，享用辛勞的成果。
整個課程結束後，請學生就下列兩個問題給予回應：(1)你覺得這次的活動如何呢？(2)你最喜歡哪一個活動？許多學生表示活動很好玩、菜很好吃、最喜歡園遊會。教師們發現學生的回應無法就學習目標進行反省。
5.若「閃閃小農夫」的課程設計欲加入數學領域，試從情境訊息中所提之學習目標，各發想一項數學領域學習活動(在答案卷中標註 A、B、C，並分別寫出答案)。(9 分)
| 學習目標 | 學習活動 |
|---|---|
| 一 | A |
| 二 | B |
| 三 | C |
閃亮國小五年級教師欲設計與食農教育相關的跨領域課程，結合綜合活動、健康與體育及自然科學三個領域，以體驗學習(experiential learning)的概念共同設計「閃閃小農夫」的主題課程。該課程設定三項學習目標：
一、認識當地特色農業。
二、依據「吃當季最健康、吃在地做環保」的概念，找出合適的飲食方式並能具體實踐。
三、體驗農作生產過程，並完成觀察紀錄。
綜合活動課堂向學生介紹當地的特色農業，瞭解吃當季蔬菜、吃在地蔬菜的益處，例如食物里程和碳足跡較低；健康與體育課堂透過影片及相關資料，使學生養成均衡飲食的方式與習慣，並在飲食中搭配當季、在地蔬菜；自然科學課堂帶領學生分組在校園內種植當季且在地的蔬菜，並觀察、記錄其成長變化。
作物收成後，師生將一部分作物帶到校慶園遊會販賣，另一部分作物則利用午餐時間進行料理，享用辛勞的成果。
整個課程結束後，請學生就下列兩個問題給予回應：(1)你覺得這次的活動如何呢？(2)你最喜歡哪一個活動？許多學生表示活動很好玩、菜很好吃、最喜歡園遊會。教師們發現學生的回應無法就學習目標進行反省。
5.若「閃閃小農夫」的課程設計欲加入數學領域，試從情境訊息中所提之學習目標，各發想一項數學領域學習活動(在答案卷中標註 A、B、C，並分別寫出答案)。(9 分)
| 學習目標 | 學習活動 |
|---|---|
| 一 | A |
| 二 | B |
| 三 | C |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對題幹中的三項學習目標，發想相對應的「數學領域」活動。目標一（特色農業）可結合統計圖表；目標二（在地環保飲食）可結合碳足跡或運費的計算；目標三（農作生長觀察）可結合測量及折線圖繪製。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】將數學的統計、計算與測量概念實際應用於農業與飲食情境中。 【解答】 A（對應目標一：認識當地特色農業）：將當地常見特色農產品的歷年產量或種植面積等數據進行分類整理，帶領學生學習繪製與解讀長條圖或圓餅圖，以了解當地農業結構。
▼ 還有更多解析內容