教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 課程教學與評量
第 綜6 題
閱讀下文後，回答 4-6 題。
閃亮國小五年級教師欲設計與食農教育相關的跨領域課程，結合綜合活動、健康與體育及自然科學三個領域，以體驗學習(experiential learning)的概念共同設計「閃閃小農夫」的主題課程。該課程設定三項學習目標：
一、認識當地特色農業。
二、依據「吃當季最健康、吃在地做環保」的概念，找出合適的飲食方式並能具體實踐。
三、體驗農作生產過程，並完成觀察紀錄。
綜合活動課堂向學生介紹當地的特色農業，瞭解吃當季蔬菜、吃在地蔬菜的益處，例如食物里程和碳足跡較低；健康與體育課堂透過影片及相關資料，使學生養成均衡飲食的方式與習慣，並在飲食中搭配當季、在地蔬菜；自然科學課堂帶領學生分組在校園內種植當季且在地的蔬菜，並觀察、記錄其成長變化。
作物收成後，師生將一部分作物帶到校慶園遊會販賣，另一部分作物則利用午餐時間進行料理，享用辛勞的成果。
整個課程結束後，請學生就下列兩個問題給予回應：(1)你覺得這次的活動如何呢？(2)你最喜歡哪一個活動？許多學生表示活動很好玩、菜很好吃、最喜歡園遊會。教師們發現學生的回應無法就學習目標進行反省。
體驗學習是指體驗、反省、總結領會和應用的循環學習歷程(如下圖)，以這樣的概念搭配學習目標，檢視「閃閃小農夫」的課程設計，就「反省」與「應用」兩項歷程各提出兩項合適的學習活動(在答案卷中標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(8 分)
| 歷程 | 學習活動 |
|---|---|
| 反省 | A |
| | B |
| 應用 | C |
| | D |
閃亮國小五年級教師欲設計與食農教育相關的跨領域課程，結合綜合活動、健康與體育及自然科學三個領域，以體驗學習(experiential learning)的概念共同設計「閃閃小農夫」的主題課程。該課程設定三項學習目標：
一、認識當地特色農業。
二、依據「吃當季最健康、吃在地做環保」的概念，找出合適的飲食方式並能具體實踐。
三、體驗農作生產過程，並完成觀察紀錄。
綜合活動課堂向學生介紹當地的特色農業，瞭解吃當季蔬菜、吃在地蔬菜的益處，例如食物里程和碳足跡較低；健康與體育課堂透過影片及相關資料，使學生養成均衡飲食的方式與習慣，並在飲食中搭配當季、在地蔬菜；自然科學課堂帶領學生分組在校園內種植當季且在地的蔬菜，並觀察、記錄其成長變化。
作物收成後，師生將一部分作物帶到校慶園遊會販賣，另一部分作物則利用午餐時間進行料理，享用辛勞的成果。
整個課程結束後，請學生就下列兩個問題給予回應：(1)你覺得這次的活動如何呢？(2)你最喜歡哪一個活動？許多學生表示活動很好玩、菜很好吃、最喜歡園遊會。教師們發現學生的回應無法就學習目標進行反省。
體驗學習是指體驗、反省、總結領會和應用的循環學習歷程(如下圖)，以這樣的概念搭配學習目標，檢視「閃閃小農夫」的課程設計，就「反省」與「應用」兩項歷程各提出兩項合適的學習活動(在答案卷中標註 A、B、C、D，並分別寫出答案)。(8 分)
| 歷程 | 學習活動 |
|---|---|
| 反省 | A |
| | B |
| 應用 | C |
| | D |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
解決情境中「學生無法針對學習目標反省」的問題。在「反省」階段，應設計引導學生回顧種植甘苦或反思環保意義的活動（如分享會、反思學習單）；在「應用」階段，應將課堂知識轉化為實踐行動（如陪同家人買菜、規劃環保菜單）。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】體驗學習循環中，「反省」著重於對經驗的回顧與意義探討，「應用」著重於將所學知識遷移並實踐於生活新情境。 【解答】 A（反省活動一）：舉辦「小農夫甘苦談」分享會，引導學生回顧並輪流上台分享在自然科種植與照顧蔬菜的過程中，遇到了哪些困難（如蟲害、忘記澆水等），以及當時如何解決與心情感受。
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