教師檢定考申論題
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
國小高年級資優生小宇，每天幾乎都是精力旺盛，也不想睡午覺，一有時間就想要向老師提問，經常把老師問倒，喜歡嘗試不同口味的食物，喜歡聽各種類型的音樂，對許多新事物感到好奇，常常幻想故事情境，也常常喊著無聊、想要摳指甲，被師長指責時會緊張……。
根據資優教育的過度激動理論，小宇可能具有心理動作、感官、智能、想像與情緒過度激動的情況。針對小宇的狀況，分別提出對應五個面向的具體教學或輔導策略。(10 分)
根據資優教育的過度激動理論，小宇可能具有心理動作、感官、智能、想像與情緒過度激動的情況。針對小宇的狀況，分別提出對應五個面向的具體教學或輔導策略。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
結合 Dabrowski 的過度激動特質（心理動作、感官、智能、想像、情緒），對應題目中小宇的行為特徵，提出疏導或滿足其特質的教學與輔導策略，重點在於接納與正向引導。
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AI 詳解
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【破題】依據 Dabrowski 的過度激動特質（Overexcitabilities），針對小宇的表現，應採取疏導與接納的輔導原則，具體策略如下： 【論述】 一、心理動作過度激動（精力旺盛、不睡午覺、喊無聊）：
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Dabrowski過度激動
💡 資優生具備強烈感受性，應依五大OE特質提供適性輔導策略。
- 掌握Dabrowski五大過度激動(OE)的行為表徵與定義。
- 心理與感官：提供正向體力消耗管道與適度感官替代品。
- 智能與想像：轉化提問為獨立研究，提供創意表達平台。
- 情緒：採納溫和溝通、教導自我調節，避免公開指責。
