教師檢定考申論題
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 7 題
閱讀下文後，回答 4-8 題。
小平就讀國小二年級，為家中獨子。平日父親長年在外工作，母親在生活上照顧得無微不至，凡是需要小平動手的事，會預先準備妥善，並一手包辦。導師王老師發現小平從小一開始，只要大人與他對話時，他較少主動回話，追問下常說：「我不會」、「我不知道」。小平的表達語句簡短、少有詞彙變化，常使用「這個」或「那個」來代替物品與事件，難以正確的回應或表達，且會出現眼神閃躲對方的反應。下課時間，小平喜歡和同學在一起玩拼圖、桌遊、遊戲卡與追跑遊戲，但經常不歡而散或原地大聲哭泣。王老師根據自己的教學經驗，認為小平目光不注視說話者可能是自閉症學生才有的特質，於是向特教組陳老師諮詢。陳老師決定先進行入班觀察，觀察紀錄如下表：
| 學 生：小平 | 日 期：2023/3/22 | 情境：普通班國語課 |
|---|---|---|
| 觀察者：特教陳老師 | 開始時間：上午 10:25 | 結束時間：上午 11:00 |
| 時間 | 前事(A) | 行為(B) | 後果(C) |
|---|---|---|---|
| 10:25 | 老師告訴同學翻開國語課本第四課 | 翻書包找東西 | 老師說：「把書拿出來」 |
| | 老師說：「把書拿出來」 | 找到書後看隔壁同學翻到同一頁 | 老師手比讚 |
| 10:28 | 老師請全班讀課文 | 玩手指頭、東張西望 | 老師叫他名字說：「專心」 |
| | 老師叫他名字說：「專心」 | 與老師目光對看，看隔壁同學的課本，再看自己的課本 | 老師繼續巡堂 |
| 10:34 | 老師講解照樣造句 | 找旁邊的同學說話 | 老師請他安靜 |
| | 老師請他安靜 | 安靜不說話，視線跟隨著老師 | 沒人理會他 |
| | 老師繼續講解造樣造句 | 拿起筆畫課本 | 沒人理會他 |
| | 老師點名他和另外兩位同學上台寫 | 不停眨眼睛且一下子注視又不注視老師 | 老師要同學們上台 |
| 10:47 | 老師請全班寫課本的照樣造句做練習 | 站起來走到前面同學旁邊 | 同學給他橡皮擦後回座 |
| | 全班寫練習句 | 拿橡皮擦擦課本 | 老師走到他身旁要他快點寫 |
| | 老師走到他身旁要他快點寫 | 抬頭，來回閃躲老師目光，說「我不會」 | 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 |
| | 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 | 開始拿筆寫 | 老師叫他要專心寫 |
| 10:52 | 老師逐一檢查學生書寫的練習句 | 放下筆開始找同學聊天 | 被同學拒絕並告訴老師 |
自閉症需同時符合下表的二項鑑定基準，試由上文情境，針對二項鑑定基準，各舉出兩點實例，駁斥小平是自閉症的說法。(8 分)
自閉症鑑定基準：
| 基準一 | 顯著社會互動及溝通困難 |
|---|---|
| 基準二 | 表現出固定而有限之行為模式及興趣 |
小平就讀國小二年級，為家中獨子。平日父親長年在外工作，母親在生活上照顧得無微不至，凡是需要小平動手的事，會預先準備妥善，並一手包辦。導師王老師發現小平從小一開始，只要大人與他對話時，他較少主動回話，追問下常說：「我不會」、「我不知道」。小平的表達語句簡短、少有詞彙變化，常使用「這個」或「那個」來代替物品與事件，難以正確的回應或表達，且會出現眼神閃躲對方的反應。下課時間，小平喜歡和同學在一起玩拼圖、桌遊、遊戲卡與追跑遊戲，但經常不歡而散或原地大聲哭泣。王老師根據自己的教學經驗，認為小平目光不注視說話者可能是自閉症學生才有的特質，於是向特教組陳老師諮詢。陳老師決定先進行入班觀察，觀察紀錄如下表：
| 學 生：小平 | 日 期：2023/3/22 | 情境：普通班國語課 |
|---|---|---|
| 觀察者：特教陳老師 | 開始時間：上午 10:25 | 結束時間：上午 11:00 |
| 時間 | 前事(A) | 行為(B) | 後果(C) |
|---|---|---|---|
| 10:25 | 老師告訴同學翻開國語課本第四課 | 翻書包找東西 | 老師說：「把書拿出來」 |
| | 老師說：「把書拿出來」 | 找到書後看隔壁同學翻到同一頁 | 老師手比讚 |
| 10:28 | 老師請全班讀課文 | 玩手指頭、東張西望 | 老師叫他名字說：「專心」 |
| | 老師叫他名字說：「專心」 | 與老師目光對看，看隔壁同學的課本，再看自己的課本 | 老師繼續巡堂 |
| 10:34 | 老師講解照樣造句 | 找旁邊的同學說話 | 老師請他安靜 |
| | 老師請他安靜 | 安靜不說話，視線跟隨著老師 | 沒人理會他 |
| | 老師繼續講解造樣造句 | 拿起筆畫課本 | 沒人理會他 |
| | 老師點名他和另外兩位同學上台寫 | 不停眨眼睛且一下子注視又不注視老師 | 老師要同學們上台 |
| 10:47 | 老師請全班寫課本的照樣造句做練習 | 站起來走到前面同學旁邊 | 同學給他橡皮擦後回座 |
| | 全班寫練習句 | 拿橡皮擦擦課本 | 老師走到他身旁要他快點寫 |
| | 老師走到他身旁要他快點寫 | 抬頭，來回閃躲老師目光，說「我不會」 | 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 |
| | 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 | 開始拿筆寫 | 老師叫他要專心寫 |
| 10:52 | 老師逐一檢查學生書寫的練習句 | 放下筆開始找同學聊天 | 被同學拒絕並告訴老師 |
自閉症需同時符合下表的二項鑑定基準，試由上文情境，針對二項鑑定基準，各舉出兩點實例，駁斥小平是自閉症的說法。(8 分)
自閉症鑑定基準：
| 基準一 | 顯著社會互動及溝通困難 |
|---|---|
| 基準二 | 表現出固定而有限之行為模式及興趣 |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
分析文本與觀察紀錄，找出小平「具備社會互動意圖」以及「行為無明顯固著」的反證。他會找同學說話、視線跟隨老師、玩多種遊戲等，與自閉症典型特徵不符。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】根據文本與觀察紀錄，小平的行為表現具備主動社交意圖，且興趣多樣，可提出以下實例駁斥其為自閉症。 【論述】 一、駁斥「基準一：顯著社會互動及溝通困難」之實例：
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