教師檢定考申論題
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 幸福國小的創造力資優方案，授課時採五年級和六年級混齡教學的方式。方案設計希望創造力資優學生能結合科技，研發具備創意的自動化產品。方案課程主題為「智慧產品創新」，第一年課程中學生需學會基本的程式設計，如 Scratch、Arduino，第二年則必須運用第一年所學的程式設計，研發出自動化產品，並提出具未來性的產品構想。
閱讀下文後，回答 4-6 題。 幸福國小的創造力資優方案，授課時採五年級和六年級混齡教學的方式。方案設計希望創造力資優學生能結合科技，研發具備創意的自動化產品。方案課程主題為「智慧產品創新」，第一年課程中學生需學會基本的程式設計，如 Scratch、Arduino，第二年則必須運用第一年所學的程式設計，研發出自動化產品，並提出具未來性的產品構想。
陳老師在課程實施一段時間後，發現以下兩個問題：
(1)由於學生是五和六年級混齡授課，程式設計的起始基礎能力差異頗大。
(2)學生在學習程式設計時，容易分心進而沉迷在網路遊戲中。
試針對陳老師所發現的問題，提出四項有效的教學輔導策略。(10 分)
(1)由於學生是五和六年級混齡授課，程式設計的起始基礎能力差異頗大。
(2)學生在學習程式設計時，容易分心進而沉迷在網路遊戲中。
試針對陳老師所發現的問題，提出四項有效的教學輔導策略。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
需針對「起始能力差異大」及「沉迷網路遊戲」兩個痛點提出解決方案。可從區分性教學、同儕鷹架（解決能力差異），以及課堂規範、動機轉移、軟體控管（解決網路沉迷）等方面著手。
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【解答】 針對混齡基礎差異與分心沉迷遊戲的問題，提出四項有效的教學輔導策略如下：
- 實施區分性教學與分層任務（針對差異）：依據學生程式設計的先備能力設計不同難度與進階挑戰的學習單與任務。基礎弱的學生著重基本語法理解與簡單模組拼貼；基礎佳的高年級生則給予進階參數設定或微型專題挑戰，使每位學生皆能處於最佳發展區。
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