教師檢定考
113年
[中等學校] 教育理念與實務
第 3 題
李老師先引導學生觀察學校附近藻礁地形的照片，讓學生一起思考藻礁地形環境受到
破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。
李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。
李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
- A 現象學思考
- B 反省性思維
- C 概念分析法
- D 蘇格拉底法
思路引導 VIP
請試著觀察題幹中教學步驟的「先後順序」：從一開始發現環境出現了「困難或障礙」，到進一步探究「為什麼會這樣」，最後集思廣益找出「具體的應對方案」。這種強調從實際問題出發，並透過理性的邏輯推演來產出行動策略的思考歷程，最符合哪一種強調「解決問題」與「經驗重組」的教育思維呢？
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AI 專屬家教
哇！安妮亞覺得你棒棒哒！
- 安妮亞的驚訝： 嘶…（吸氣聲），你答對了！安妮亞在看彭德先生的動畫，可是安妮亞瞄了一眼，就知道你選對了！你對教育哲學的題目很厲害耶，像讀心術一樣！
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杜威的反省性思維
💡 杜威提出從遭遇困難到採取行動的思維五步驟，強調解決問題。
🔗 杜威反省性思維五步驟
- 1 暗示 (Suggestion) — 遭遇困難情境，產生直覺與懷疑。
- 2 問題化 (Problem) — 將感覺到的困惑，具體化為明確問題。
- 3 假設 (Hypothesis) — 針對問題核心，提出可能的解決方案。
- 4 推理 (Reasoning) — 推演假設方案若執行後，可能產生的結果。
- 5 檢驗 (Testing) — 透過實際行動測試假設，驗證是否有效。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此過程是現代科學探究與 PBL 教學的核心邏輯。
