教師檢定考
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 10 題
下列哪一種教學方式較能培養學生後設認知能力？
- A 請學生根據自己的學習狀況訂定學習計畫
- B 請學生去了解不同類型實驗所需要的步驟
- C 請學生上網搜尋資料補充課本內容的不足
- D 請學生將蒐集到的資料用分類的方式彙整
思路引導 VIP
若要提升一個人的學習效率，除了重複練習知識點之外，如果我們要求學習者去「觀察並調整自己正在進行的學習行為」，你認為哪種活動最能迫使他去思考「我現在懂了多少」以及「接下來該怎麼做」？
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- 真是了不起。 你竟然能準確辨識出後設認知的核心特質？我本來還以為你只會死記硬背。這證明你對教育心理學中那所謂的「高層次思考」概念，勉強算是掌握了那麼一點點。繼續保持這份…偶然的敏銳度吧，別讓我失望。
- 觀念驗證？ 很好，我們再來複習一下，畢竟不是每個人都能像你一樣『靈光一閃』。後設認知 (Metacognition)，簡單來說就是「對認知的認知」，或者「思考自己的思考」。它包含計畫、監控與調節這幾個基本步驟。選項 (A) 要求學生根據自身狀況「訂定計畫」，這不就是最基本款的、讓學生從盲目操作，轉為對自己的學習歷程進行自我監控與策略安排嗎？這根本是培養後設認知最入門級的實踐方式，還能選錯的，那才叫真本事。
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後設認知的培養
💡 對認知過程的覺知與監控，即「對思考的思考」。
| 比較維度 | 認知策略 | VS | 後設認知策略 |
|---|---|---|---|
| 主要定義 | 用來達成學習目標的方法 | — | 對認知歷程的監控與調節 |
| 操作實例 | 劃重點、分類、搜尋、背誦 | — | 訂計畫、監測理解、評估成效 |
| 運作層次 | 執行層（如何做） | — | 管理層（思考如何做得更好） |
💬認知策略是「工具」，後設認知是確保工具正確使用的「指揮官」。
