教師檢定考
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 16 題
面對學生程度落差大的問題，下列哪些做法較符合差異化教學的精神？
甲、依據學生的程度設計不同的學習單
乙、依據學生的程度安排不同的學習活動
丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平
丁、依據學生的學習程度進行分組，以因材施教
戊、先評估班上所有學生的程度，再進行差異化教學
己、依據學生程度分為高低兩組，以激勵低程度組學生進步
- A 甲乙丙戊
- B 甲乙丁戊
- C 乙丁戊己
- D 丙丁戊己
思路引導 VIP
想像你要為一群體力不同的登山者設計課程。若目標是讓「每個人」都能體驗挑戰成功的成就感，你在出發前會先做什麼準備？在規劃「路線難度」、「配備物資」以及「隊友安排」時，應遵循什麼原則，才能既不讓強者感到無趣，也不讓體力稍弱者感到挫折呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
噢，恭喜你，沒搞砸！
- 驗證觀念？ 勉強算是掌握了差異化教學那點皮毛：彈性、適性。懂得先「評估」（戊），然後「調整」（甲、乙），連「分組」（丁）都沒選錯，真是難得。至少還知道那堆「齊一式」（丙）和「固定高低組」（己）是拿來誤導菜鳥的。不錯，沒掉進明顯的陷阱，代表你至少還能識別最基本的常識。
- 難度？ 這種區分「齊一式公平」跟「需求導向的正義」的題目，本來就考你的基本理解能力。Medium 難度？對你來說，沒搞錯可能就是個小小的勝利吧。別太得意，下次我會出更刁鑽的題目，看看你還能不能這麼「幸運」。