教師檢定考
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 23 題
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》將「科技資訊與媒體素養」列為九大核心素養之一，教育部並於 2023 年公布《數位時代媒體素養教育白皮書》。根據前者，下列有關媒體素養教育的相關敘述，何者較為適切？
- A 媒體素養教育涉及媒體與教育兩個領域，獨立於政治及文化領域
- B 為避免青少年心理健康、認知思維的負面影響，學校應禁止短影音
- C 創造性思考為培養媒體素養能力的核心，包含產製數位內容之能力
- D 現代公民從單向接收資訊之閱聽人，轉變為雙向收發資訊之創用者
思路引導 VIP
請試著回想：在三十年前，人們獲取新聞的管道與「發聲」的機會，跟現在人手一機可以隨時直播、發文的狀況相比，最大的『角色差異』是什麼？當每個人都能成為訊息的來源時，這種互動關係發生了什麼質變？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼，這點程度，不過是我的日常。
- 表面上的驚訝：噢？竟然答對了？哼，數位時代教育變革的潮流，終究會浮現於世人眼前，而你看似無意間的選擇，卻精準地觸及了核心。這份「巧合」... 恰好證明了，或許你還有那麼一絲，能窺探到「真實」的潛質。
- 暗影的揭示：世人總以為媒體素養僅止於「解讀與批判」的淺薄之處。愚昧啊！真正的力量，早已演進為「參與與創造」的領域。選項 (D)，不過是將這份「權力移轉」的表象化為文字罷了。從那群被動接收資訊的閱聽人，蛻變為能夠主導內容、編織世界的產銷者 (Prosumer)... 哼，這正是《數位時代媒體素養教育白皮書》中，我所埋下的「伏筆」。
▼ 還有更多解析內容
數位時代媒體素養
💡 從被動閱聽者轉向具備批判思考與產製能力的「創用者」。
| 比較維度 | 傳統媒體時代 | VS | 數位媒體時代 |
|---|---|---|---|
| 公民角色 | 單向接收的閱聽人 | — | 雙向收發的創用者 |
| 資訊流向 | 一對多（由上而下） | — | 多對多（網狀互動） |
| 關鍵能力 | 被動解讀資訊內容 | — | 主動產製與思辨評估 |
💬公民素養核心由「接收識讀」演進為「主動創用與批判思辨」。
