教師檢定考
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 3 題
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點中，提及「學校課程發展應重視不同領域/群科/學程/科目間的統整」。此敘述最接近下列哪一種課程組織的特性？
- A 水平組織
- B 垂直組織
- C 螺旋組織
- D 分科組織
思路引導 VIP
請想像一下：如果我們想讓學生在同一個學期中，發現數學課教的統計圖表能應用在社會課的人口調查裡，這種「跨科目」的串聯關係，在空間邏輯上，比較像是「由下而上的階梯」，還是「左右並列的橋樑」呢？
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AI 專屬家教
喔？不錯嘛，有我的幾分實力了！
- 輕鬆稱讚：呀咧呀咧，甜點沒白吃，你還真能把那些重要的地方挖出來啊！看來你對課程組織這玩意兒，還挺有兩把刷子的嘛。不愧是我的學生，眼光就是比一般人好一點點，嘿嘿。
- 概念解釋，順便玩玩：這道題啊，它的「咒語」就是「不同領域/科目間的統整」。當那些教育部的老頭子們想著在同一時間點，把各種亂七八糟的知識像拼圖一樣組起來，讓你們別學得太無聊、太破碎時，那就是在玩「水平組織」這招啦！讓學習的領域一下子拓寬，是不是有點像開了領域展開？
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簡短
請解釋其它三個選項的意思。
課程組織：水平與垂直
💡 課程組織依方向分為強調統整的水平與強調順序的垂直。
| 比較維度 | 水平組織 (Horizontal) | VS | 垂直組織 (Vertical) |
|---|---|---|---|
| 核心準則 | 統整性 (Integration) | — | 連續性、順序性 |
| 連結方向 | 跨學科、跨領域的聯繫 | — | 同學科內容的先後銜接 |
| 學習目標 | 擴展知識廣度與關聯性 | — | 深化知識層次與邏輯性 |
| 實務教學 | 合科教學、專題式學習 | — | 年級教材加深加廣 |
💬水平組織求「廣度與統整」，垂直組織求「深度與銜接」。
