教師檢定考
113年
[國民小學] 課程教學與評量
第 18 題
混齡教學是指在一個教室中，由一位教師以及兩個或兩個年級以上學生所組成的教學情境。下列敘述何者正確？
甲、混齡教學會依據學生的年級或能力設定不同的學習目標
乙、混齡教學因學生年齡不同，能提供學生更豐富的社會學習模仿機會
丙、國語文、數學課程因具繼續性與順序性，不適合進行混齡教學
丁、混齡教學的實施與學校師資編制及班級學生數多寡無關
甲、混齡教學會依據學生的年級或能力設定不同的學習目標
乙、混齡教學因學生年齡不同，能提供學生更豐富的社會學習模仿機會
丙、國語文、數學課程因具繼續性與順序性，不適合進行混齡教學
丁、混齡教學的實施與學校師資編制及班級學生數多寡無關
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著想像：在一個同時包含七歲與九歲學生的教室裡，身為老師的你，會預期所有孩子在同一天達成完全相同的學習里程碑嗎？此外，當年幼的孩子觀察年長學生的行為與應對時，這種年齡的差異對於他們在同儕互動的學習上，會帶來什麼樣的影響？
混齡教學的核心概念
💡 打破年級藩籬，藉由異質同儕互動與適性教學促進社會學習。
| 比較維度 | 傳統單一年級教學 | VS | 混齡教學 |
|---|---|---|---|
| 學生組成 | 同質性高（同年齡） | — | 異質性高（跨年級） |
| 學習目標 | 全班統一進度 | — | 依能力設定不同目標 |
| 社會發展 | 同儕競爭導向為主 | — | 模仿、互助與鷹架學習 |
| 教師角色 | 主導全班大班講授 | — | 引導者與個別指導者 |
💬混齡教學強調「適性化」與「異質互動」，彌補單一年級社會化之不足。
