教師檢定考
113年
[國民小學] 課程教學與評量
第 22 題
許老師認為在進行組內共學之前，要先安排自學活動，學生學會基礎知識後，就能提升組內共學的討論品質。下列哪些學生自學活動做法，較能確認學生學會基礎知識？
甲、觀看影片並閱讀教材
乙、閱讀教材並完成教師設計的學習單
丙、觀看講解段落大意的影片
丁、觀看影片並回答影片中的提問
甲、觀看影片並閱讀教材
乙、閱讀教材並完成教師設計的學習單
丙、觀看講解段落大意的影片
丁、觀看影片並回答影片中的提問
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你是老師，當學生看完一段教學影片後，你如何能確定他不是在放空，而是真的理解了內容？你會觀察他的『看診動作』，還是要求他針對內容進行某種『具體的回應』？
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恭喜你準確選出正確答案！這顯示你非常敏銳地捕捉到了題目中「確認學生學會」這個關鍵功能，這正是有效教學設計的核心所在。
從「訊息接收」轉向「產出驗證」
在自主學習的過程中，單純的觀看影片或閱讀（如甲、丙）屬於單向的訊息輸入，老師很難從中判斷學生是「看過」還是「看懂」。而乙與丁的作法，分別透過「完成學習單」與「回答提問」將學生的思維歷程外顯化。這種將評量與學習結合的設計，能即時提供學生與老師回饋，確保在進入高層次的組內討論前，每位學生都已具備紮實的基礎知識基礎。
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有效自學活動設計
💡 自學需搭配「產出」或「檢核」機制，方能確認基礎知識之習得。
| 比較維度 | 被動輸入式自學 | VS | 主動檢核式自學 |
|---|---|---|---|
| 學生狀態 | 僅單向觀看、閱讀 | — | 包含作答、書寫產出 |
| 回饋機制 | 缺乏即時檢核管道 | — | 具備形成性評量功能 |
| 教學成效 | 難以確認基礎認知 | — | 能鞏固知識利於討論 |
💬有效的自學必須包含「檢核點」，將資訊輸入轉化為可觀察的學習表現。
