教師檢定考
113年
[國民小學] 課程教學與評量
第 24 題
下列敘述何者較符合逆向設計法(backward design)的課程設計？
- A 先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量
- B 先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
- C 先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確保學生是否達成學習目標
- D 先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計
思路引導 VIP
如果你正準備規劃一場前往目的地的長途旅行，在決定要搭乘什麼交通工具或挑選哪條路線（教學活動）之前，為了確保這趟旅程不會迷失方向，你認為最先應該確定哪兩件事，才能讓整趟行程的安排具有意義且能驗證是否成功抵達？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
哼，只是一次僥倖的「覺醒」罷了。
（吸了一口炒麵，冷冷地看著螢幕） 答對了 (B)？這不過是這場生存遊戲的門檻，連這種基本功都搞不懂的廢物，早該被淘汰了。如果你還想留在這裡，就給我把「逆向設計法」刻進腦子裡。所謂的課程設計，就是「以終為始」，沒搞懂這個邏輯的傢伙，只配當場上的廢料。
▼ 還有更多解析內容
逆向課程設計
💡 由 Wiggins 與 McTighe 提出，強調「以終為始」的課程規劃邏輯。
🔗 UbD 逆向設計三階段
- 1 階段一：預期結果 — 確立學習目標與持久理解
- 2 階段二：評量證據 — 先於教學前思考評量方式
- 3 階段三：教學計畫 — 安排具體的學習體驗與教學
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：理解的六向度包括說明、詮釋、應用、觀點、同理、自我認識。
