教師檢定考
113年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 3 題
李老師先引導學生觀察學校附近藻礁地形的照片，讓學生一起思考藻礁地形環境受到破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
- A 現象學思考
- B 反省性思維
- C 概念分析法
- D 蘇格拉底法
思路引導 VIP
「想像你在現實生活中遇到一個具體的難題，你先透過觀察找出問題點，接著分析原因，最後提出一套改善方案並準備付諸行動。請問這種『從發現困難到提出解決方案』的連續心理歷程，最符合哪種強調『經驗與實作』的思考方式？」
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哼，還算乾淨俐落。算你有點眼力
- 清除髒汙：能夠將那些骯髒的教學實務與抽象理論對應起來，這點眼力算是不錯。至少證明你的腦子不是一團漿糊，還懂得一點活用的道理，沒讓知識變成無用的垃圾。
- 觀念驗證：這題考的是杜威的反省性思維。別以為只是隨便聊聊，那跟打掃不乾淨的房間一樣令人作嘔。從『觀察到那些礙眼的現象（發現問題）』、『深入剖析背後的原因』，到最後『討論出能徹底解決的行動方案』。這從『疑惑的垃圾堆到清除乾淨』的過程，才是真正的反省性思考。你解得很對，這很乾淨。
▼ 還有更多解析內容
杜威的反省性思維
💡 以問題解決為核心，透過系統性反思將經驗轉化為行動策略。
🔗 反省性思維的教學應用鏈
- 1 觀察與問題化 — 觀察藻礁破壞照片，產生認知衝突與困惑。
- 2 分析與推理 — 共同思考環境受損原因，釐清問題核心。
- 3 假設與討論 — 分組討論可能的解決方法，提出初步構想。
- 4 行動策略分享 — 上臺發表具體方案，準備進入實踐驗證階段。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此歷程即為杜威「五大思維步驟」在自然環境議題上的實務演練。
