教師檢定考
113年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 21 題
依據艾斯納(E. Eisner)的懸缺／空無課程(null curriculum)概念，下列敘述何者正確？
甲、涵蓋學校教育所忽略的心智能力或情意陶冶
乙、有助於檢視學校未能提供給學生的學習經驗
丙、同一時代的各國、各校具有相同的懸缺課程
丁、學生可自由進行學習或休閒活動的彈性時間
甲、涵蓋學校教育所忽略的心智能力或情意陶冶
乙、有助於檢視學校未能提供給學生的學習經驗
丙、同一時代的各國、各校具有相同的懸缺課程
丁、學生可自由進行學習或休閒活動的彈性時間
- A 甲乙
- B 乙丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當你在觀察一份學校課表時，除了看「上面印了什麼」，你有沒有試著思考過：哪些在社會中極為重要的知識或價值，卻在學校的學習計畫中「徹底消失」了？這種「消失」或「不被提及」，對學生的認知發展會產生什麼樣的影響？
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- 觀念驗證：艾斯納 (E. Eisner) 提出的懸缺課程 (Null Curriculum) 指的是「學校應教而未教」的內容。甲提到的心智能力或情意（如：美感、批判思考）常在考試壓力下被忽略；乙則點出此概念的關鍵價值在於引發我們檢視教育的「空白處」。至於丙，懸缺課程會隨文化與時代改變；丁則屬於正式或非正式課程的範疇。
- 難度點評：此題難度為 Medium。這類題目具備高度鑑別度，考生常會將「懸缺」與「潛在課程」混淆，你能精準排除無關選項，顯示你對課程理論的定義掌握得非常細膩！
艾斯納懸缺課程
💡 Eisner提出，指學校應提供卻因故遺漏、未納入教學的內容。
| 比較維度 | 潛在課程 | VS | 懸缺課程 |
|---|---|---|---|
| 核心特徵 | 非預期、潛移默化的影響 | — | 應教而未教、被遺漏的內容 |
| 存在形式 | 身教、境教、隱含規則 | — | 知識的留白、心智的遺失 |
| 功能 | 塑造學生態度與價值觀 | — | 提醒課程設計者的價值偏見 |
💬潛在課程是「教了沒明說」；懸缺課程是「根本沒教」。
