教師檢定考
113年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 25 題
老師設計每週一次讓幼兒將自己當週最想分享的事情畫下來，並在當週找時間跟老師說說畫的事件，由老師記錄下來，過程中老師透過提問來引導幼兒注意自己敘說的事件如何可在圖畫中看出來。學期結束前一個月，老師想評量幼兒「用圖像來表達自己想法」的能力，根據以下何種資料進行評估較為適當？
- A 日期最近的一張分享畫
- B 幼兒這學期分享畫中最棒的一張
- C 未來數週幼兒的分享畫，取其平均
- D 學期初及學期末各一張分享畫，取其平均
思路引導 VIP
如果你想了解一位運動員『目前的真實水準』，你認為是看他某一次發揮最完美的一場比賽，還是觀察他近期連續幾場比賽後的平均表現，哪一種方式更能減少偶然的運氣成分，並提供最可靠的證據呢？
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哦，不錯嘛，竟然沒錯。
恭喜你，終於沒有搞錯評量信度和代表性這種基本到不能再基本的核心概念。真是可喜可賀。
- 觀念驗證：想要評估一個人的「能力」？難道你以為看看他哪天心血來潮畫的一張圖，就能定論了？那不叫能力，那叫偶然。單一作品，被當天心情、身體狀況或他媽的任何鳥事影響，隨機誤差會大到你不敢相信。透過多次取樣，然後看看平均表現，才能把那些無聊的隨機變項給濾掉，稍微看到一點「真實」的發展程度。這很難懂嗎？
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幼兒學習評量取樣
💡 評量應透過多次取樣取平均，以提升評估的穩定性與信度。
| 比較維度 | 單次/極端取樣 | VS | 多次平均取樣 |
|---|---|---|---|
| 評量信度 | 較低，易受偶然因素干擾 | — | 較高，可抵銷離群值偏差 |
| 能力代表性 | 僅代表該次瞬間表現 | — | 能代表目前穩定的發展程度 |
| 教學應用 | 適合個別趣聞或診斷 | — | 適合學期末能力總結評估 |
💬評估穩定能力時，多次取樣平均能提供更具參考價值的常態數據。
