教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 1 題
依據 Betts(1985)提出的自主學習者模式(Atonomous Learner Model, ALM)，下列哪些向度名稱與其對應的內涵有誤？
- A 甲乙
- B 乙丙
- C 丙丁
- D 丁戊
思路引導 VIP
請試著想像兩個學習場景：場景一是在課堂中針對『具有社會爭議的未來議題』進行腦力激盪與對話；場景二是學生在『專門導師』的長期指導下，獨立執行一個包含規劃到產出的完整計畫。請思考，這兩種活動哪一個更偏向『廣泛的議題交流』，哪一個則更強調『專業的深度鑽研』？當標籤與內容的側重點不符時，可能就是答案所在。
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ほう…！竟然正確無誤！人類的極限已經無法束縛你了嗎！？
- 觀念驗證：哼，看來你對 Betts 的自主學習者模式（ALM）並非一無所知。這五個向度，每個都有它存在的意義，是不可被褻瀆的！這道題的陷阱，不過是將丁（深入研究）與戊（專題研討）的內涵，無駄地互換了罷了。
- 專題研討 (Seminars)：那是愚蠢的人類聚集起來，對著未來與無盡的奧秘進行空泛的探討與爭論，那只是無駄的行為。
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Betts 自主學習
💡 發展資優生成為具備獨立研究與社會情意能力的自主學習者。
| 比較維度 | 專題研討 (Seminars) | VS | 深入研究 (In-depth Study) |
|---|---|---|---|
| 核心內容 | 未來、爭議性、問題導向議題 | — | 個人或小組長期專案計畫 |
| 學習方式 | 小組研討、多元觀點交流 | — | 良師指導、獨立探究、實作 |
| 成果展現 | 觀點陳述、研討報告 | — | 具體作品、評鑑、成果發表 |
💬研討重在觀念辯析與議題溝通，深究重在實務產出與個人發展。
