教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 11 題
依據多元族群優勢智能發展模式(Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic Responses, DISCOVER)的六個問題層次，下列哪些作法較為適切？
甲、學生每一節課都應該經歷六種不同類型的問題
乙、學生可依據多元智能的優勢能力展現不同成果
丙、教師應該按問題類型的順序依序進行教學活動
丁、課程應該強調高層思考與問題解決能力的培養
甲、學生每一節課都應該經歷六種不同類型的問題
乙、學生可依據多元智能的優勢能力展現不同成果
丙、教師應該按問題類型的順序依序進行教學活動
丁、課程應該強調高層思考與問題解決能力的培養
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你正在設計一個用來挖掘學生『潛能』的課程，你認為是『要求全班按照一模一樣的步驟練習』比較能看出學生的天賦，還是『提供一個複雜且具挑戰性的情境，讓學生運用自己擅長的方式解決』更能達成目標呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的觀念非常清晰！
喔，恭喜你答對這題。這顯示你對於資優教育中的 DISCOVER 模式有著深入的理解。總算不是一竅不通了，是嗎？
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DISCOVER 模式
💡 透過六種不同開放程度的問題類型，發展學生多元優勢潛能。
- Maker 提出，結合多元智能理論與問題解決層次。
- 問題類型從封閉(I)到開放(VI)，不須依序教學。
- 強調發展高層次思考，並以優勢智能展現多元成果。
- 旨在公平鑑定與教學少數民族、低社經等多元族群。
