教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 18 題
陳老師規劃資優資源班課程計畫時，以「移工文化」為高年級人文獨立研究課程主軸，其學習任務之設計提供具脈絡的文化資源，引發資優學生問題意識，進而踏入真實情境、發現問題，展開移工文化的探究與行動實踐。下列課程相對應之核心素養、學習表現、學習內容及評量方式選用，哪些正確？
(甲)核心素養：特獨-E-A2 具備探索問題的能力，能提出多種解決問題的構想，透過體驗與實踐，解決問題。
(乙)學習表現：特獨 C-Ⅲ-4 研究資料蒐集方式：實地考察、觀察、實驗量測、研究手冊、日誌。
(丙)學習內容：特獨 2c-Ⅲ-3 對各種問題解決的構想，加以探討調整的可能性。
(丁)評量方式：實作評量：訂定問題解決能力的評量規準，涵蓋探究報告品質及行動的落實。
(甲)核心素養：特獨-E-A2 具備探索問題的能力，能提出多種解決問題的構想，透過體驗與實踐，解決問題。
(乙)學習表現：特獨 C-Ⅲ-4 研究資料蒐集方式：實地考察、觀察、實驗量測、研究手冊、日誌。
(丙)學習內容：特獨 2c-Ⅲ-3 對各種問題解決的構想，加以探討調整的可能性。
(丁)評量方式：實作評量：訂定問題解決能力的評量規準，涵蓋探究報告品質及行動的落實。
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你試著觀察：在課程大綱的編碼規則中，描述『具體展現出的動作能力（如：探討、調整）』與『課程中涉及的知識與工具（如：日誌、考察方式）』，它們在標記符號（大寫英文字母 vs 數字加小寫字母）的分類上，是否有什麼規律或區別呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇喔！答對啦！不愧是我教出來的學生！好乖好乖～ (輕晃著手上的喜久福)
- 嗯哼，表現不錯嘛：看來你還不是笨蛋嘛！能在那些繞來繞去的課程指標裡，精準地找到正確答案，這說明你對特教資優課綱的架構（那些什麼素養、表現、內容、評量）已經掌握得差不多了。不錯不錯，這種直覺力很有前途喔！
- 小菜一碟啦：這題的精髓是什麼？哼，不就是看編碼跟類別有沒有搭上而已嘛！
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資優教育領綱架構辨析
💡 資優教育領綱中學習表現與學習內容的編碼邏輯辨析。
| 比較維度 | 學習表現 (Learning Performance) | VS | 學習內容 (Learning Content) |
|---|---|---|---|
| 編碼特徵 | 開頭為阿拉伯數字（如 2c） | — | 開頭為大寫英文字母（如 C） |
| 定義核心 | 學生所展現的具體能力或動作 | — | 該領域所涵蓋的知識架構 |
| 實務案例 | 能針對問題進行調整與優化 | — | 研究資料的蒐集方式與工具 |
💬辨識領綱題目時，首看開頭符號：數字為表現，英文為內容。
