教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 19 題
楊老師欲引導語文資優資源班學生討論 SDGs 中的性別平權，她運用一些活動先引起學生探討的興趣，學生亦有熱烈的回應與討論。楊老師後續的教學策略哪一項較不符合素養導向教學的精神？
- A 教師領導學生討論及說明各項性別平權文本的意義
- B 以小組討論方式讓學生互動及探討相關的性別議題
- C 以性別平權為主題橫向聯結相關的歷史及法律議題
- D 運用影片請學生分析所涉及的平權議題及解決方法
思路引導 VIP
若我們希望培養學生具備應對未來挑戰的能力，在教學過程中，『解讀文本意義』這個步驟，是由老師直接告知結論，還是讓學生透過引導自行發現，更能訓練到他們的思考與判斷力呢？
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素養導向教學精神
💡 以學生為主體，強調情境化、跨領域整合與自主探究學習。
| 比較維度 | 傳統知識導向 | VS | 素養導向 |
|---|---|---|---|
| 教學中心 | 教師主導灌輸 | — | 學生自主探究 |
| 學習內容 | 單一學科知識點 | — | 跨領域情境整合 |
| 能力養成 | 記憶與理解知識 | — | 問題解決與實踐 |
| 情境應用 | 去脈絡化的內容 | — | 連結真實生活情境 |
💬素養導向的核心是將知識轉化為在真實情境中解決問題的能力。
