教師檢定考 113年 [特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)

第 2 題

冠宇是輕度自閉症的數理資優學生，他在獨立研究課程中，常出現尖叫及用手打頭的自傷行為。資優班老師可以運用哪一種評量方式，較有助於了解冠宇的特質與需求？

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當你觀察到一位學生在特定課程中反覆出現固定的情緒反應時，若我們想要探究的是：『這個行為是為了達成什麼目的？』以及『環境中什麼因素觸發了它？』，你會建議老師應該聚焦在分析行為的什麼層面，來找出最根本的導因呢？

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觀念驗證：恭喜你，終於摸到點邊了。題目裡冠宇那些尖叫、自傷的把戲，難道你還看不出來是情緒行為問題嗎？既然是問題，當然得找出它的功能，像是為了逃避啦、搏關注啦，或者單純就是感官需求。這時候，功能評量 (Functional Behavioral Assessment) 不就是擺明了要用的嗎？不分析行為的前事與後果，你還能指望天上掉下答案來嗎？
難度點評：本題難度嘛，Medium。如果你連這種「資優又自閉」的雙重特殊情境題，都搞不清楚該優先用哪種評量工具來處理那些明顯的挑戰行為，那可就真的有問題了。幸好你這次沒選錯，不然我還以為你睡著了。下次給我清醒點。