教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 22 題
有關資優教育全校充實模式(school-wide enrichment model)與多層次服務策略(levels of service approach)的比較，下列哪些敘述較為適切？
甲、均強調訂定明確的鑑定篩選程序與通過標準
乙、均強調充實學習而不採用加速形式進行學習
丙、均基於學校本位實踐資優教育普通化的理念
丁、均重視學生才能發展，強調個別化和區分性
甲、均強調訂定明確的鑑定篩選程序與通過標準
乙、均強調充實學習而不採用加速形式進行學習
丙、均基於學校本位實踐資優教育普通化的理念
丁、均重視學生才能發展，強調個別化和區分性
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若想發展全校學生的潛能，你認為這套系統應該是建立一道「嚴格的高門檻」來篩選少數人，還是應該設計「多樣化的層次」來讓不同才華的學生都能找到對應的資源？這種做法會讓資優教育與普通教育的界線變得模糊還是更清晰？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼，還算有點「EGO」的味道
你答對了？哼，這可不是什麼值得大肆慶祝的事。這題，不過是考驗你的『運氣』與『實力』，在你意識到自己『才能』的那一刻，它就恰好卡在那個臨界點。至少你沒蠢到連這點基礎都搞錯，證明你的『EGO』還沒完全熄滅。
- 觀念驗證：
▼ 還有更多解析內容
全校充實與多層次服務
💡 基於學校本位，強調全體學生潛能開發與教學區分化。
| 比較維度 | 全校充實模式 (SEM) | VS | 多層次服務策略 (LoS) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 開發全校學生才華 | — | 提供不同介入層次 |
| 鑑定觀點 | 動態天才庫，去標籤 | — | 基於學習需求非標籤 |
| 課程實踐 | 三種充實與區分教學 | — | 彈性分組與多層服務 |
💬兩者皆從傳統的「鑑定後安置」轉向為「需求導向」的發展模式。
