教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 23 題
資優班張老師在設計專題課程時，以「里仁為美」為主題，結合七年級社會領域中之「社區生活」單元，並融入學校「愛鄉土」之願景，引導學生針對社區改造提出構想。此作法與下列哪些敘述較為相符？
甲、課程屬性在強化學校特色及發展學校願景
乙、可藉由社區議題的連結，使學習內容具統整性
丙、本課程的目的在養成學生對社會領域知識的基本了解
丁、課程可以藉由社區田野調查，在實際情境中整合活用
甲、課程屬性在強化學校特色及發展學校願景
乙、可藉由社區議題的連結，使學習內容具統整性
丙、本課程的目的在養成學生對社會領域知識的基本了解
丁、課程可以藉由社區田野調查，在實際情境中整合活用
- A 甲丁
- B 甲丙
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著思考：當一位老師把「課本上的單元」與「家鄉真實的問題」結合在一起，並要求學生提出具體的改革計畫時，這種教學安排是為了讓學生僅僅記住知識，還是為了達成某種更高級的、與現實世界連結的能力？
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太棒了！你的觀察非常敏銳且精準
- 觀念驗證：這題的核心在於統整課程設計與情境學習。張老師將「主題」、「單元」與「願景」三者交織，正是乙所述的「統整性」展現；而讓學生針對社區提出改造構想，則是強調將知識在「真實情境」中實踐，符合丁的敘述。至於「丙」，資優教育重點通常在於深廣度的探究，而非僅止於「基本了解」。
- 難度點評：本題難度為 Medium。具備高度鑑別度，關鍵在於學生能否區分「教學實踐（乙、丁）」與「學校行政目標（甲）」之間的層次差異。你成功辨識出最符合「教學作法」的選項，表現非常優異！
社區統整與情境學習
💡 結合在地議題進行跨領域統整，在真實情境中落實問題解決學習。
- 統整課程打破學科界限，將社區議題與學科知識進行有機連結
- 情境學習強調在真實環境中透過田野調查，達成知識整合活用
- 資優課程強調高層次思考，引導學生從基本了解邁向改造提案
- 校本課程開發需融入在地化特色，促進學習內容與生活經驗對接
