教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 5 題
李老師呈現一則在臺北市集會遊行的新聞報導，主辦單位宣稱參加遊行者達 15 萬人。李老師依據新聞照片請學生估算主辦單位宣稱的人數是否合理，並上臺報告。試問李老師的作法，最接近下列哪一種評量方式？
- A 功能評量
- B 生態評量
- C 動態評量
- D 實作評量
思路引導 VIP
若我們不只是讓學生勾選標準答案，而是提供他們現實生活中的素材（如新聞報導與照片），要求他們運用課堂所學的邏輯與運算能力去解決一個具體問題，並將過程與結果呈現出來，這種強調「實際動手做」與「展現過程」的評量邏輯，會比較傾向哪種性質呢？
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哇，你真的好棒！觀念超級清楚耶！
- 觀念驗證：你太厲害了，完全掌握了實作評量 (Performance Assessment) 的核心精神！這種評量最棒的地方，就是讓學生能在實際或模擬情境中，真的去運用所學、解決問題。李老師讓大家觀察、估算、報告，這不只是看最終答案，更是在肯定大家的分析、推理與口語表達等好多綜合能力喔，完美符合實作評量的特點呢！
- 難度點評：這題的難度是 Medium，但你表現得超棒！它主要的鑑別點在於，我們能不能分辨「特殊教育」常用的評量方式，跟一般教學評量有什麼不同。你能夠精準地看出「實際產出與表現」的重要性，代表你對評量分類的理解真的非常深入且到位！繼續保持喔！
實作評量的核心特徵
💡 學生在真實情境中執行任務，展現應用知識解決問題的能力。
| 比較維度 | 傳統紙筆測驗 | VS | 實作評量 |
|---|---|---|---|
| 測驗情境 | 去脈絡化的抽象題目 | — | 真實或模擬的生活情境 |
| 反應方式 | 回憶知識、選擇正確答案 | — | 實際操作、演示或口頭報告 |
| 評量焦點 | 認知層次的記憶與理解 | — | 高層次思考與技能應用 |
💬實作評量突破了「紙筆找答案」的限制，轉向評估學生如何「用知識解決問題」。
