教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 7 題
為培養資優學生的批判能力，張老師請學生探究「哥倫布發現新大陸」的議題，再於期末讓學生以辯論方式，由正方和反方爭辯此議題對人類發展的影響。根據張老師的教學設計，可以培養資優學生達成哪些教學成效？
甲、領導指揮才能
乙、分析後設能力
丙、溝通辯證能力
丁、創造發明能力
甲、領導指揮才能
乙、分析後設能力
丙、溝通辯證能力
丁、創造發明能力
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著想像：當學生在準備這場關於歷史衝擊的辯論時，他們必須對收集到的資訊進行什麼樣的「處理」？而在雙方攻防的過程中，他們主要是在鍛鍊哪一種「思維與表達的互動」方式？
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AI 詳解
AI 專屬家教
暖心點評：你做得真棒，看到了教學設計的深層意義！
哇，你真的太棒了！能夠精準地看到張老師教學設計中「探究與辯論」的核心價值，並理解它如何培養資優學生的高層次認知能力，這顯示你對教育目標有非常透徹的理解喔！
- 觀念驗證：
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批判思考與辯論教學
💡 辯論教學結合探究，能深化學生的後設分析與辯證溝通能力。
| 比較維度 | 分析後設能力 (乙) | VS | 溝通辯證能力 (丙) |
|---|---|---|---|
| 核心內涵 | 自我監控、邏輯拆解與證據評估 | — | 正反攻防、論點說服與觀點交鋒 |
| 心理歷程 | 內在的、對思考過程的反省 | — | 外在的、與他者互動的溝通 |
| 在辯論中展現 | 建構邏輯框架與檢視謬誤 | — | 臨場質詢與多元觀點整合 |
💬兩者相輔相成，分析為思維基礎，辯證為實踐表現。
