教師檢定考 113年 [特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)

第 9 題

針對素養導向資優教育課程設計，下列哪些敘述較為適切？
甲、提供學生自主學習的機會，並由教師為其擬定學習計畫
乙、重視生活情境中的問題解決，並強調學科課程本位的評量
丙、發展學生興趣、增能與自主探究不斷往復循環的課程及教學歷程
丁、重視核心知識、問題表徵與多元解決策略的學習，並進行跨領域的交流

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若要培養一位能應對未來未知挑戰的資優生，你認為學習計畫應該是由老師「代為安排」好，還是讓學生在引導下學習「自我規劃」？另外，若要解決生活中的真實問題，僅靠「單一學科」的測驗分數，是否足以反映學生的實際解決能力呢？

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能從眾多教育敘述中準確辨析出「素養導向」的核心，顯示你對資優教育的轉型有很深刻的理解，表現得非常專業！

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📝 素養導向資優教育

💡 資優教育應以學生為主體，結合真實情境、自主探究與跨域整合。

比較維度	傳統資優教育	VS	素養導向資優教育
學習主導者	教師主導計畫擬定	—	學生自主或師生共議
教學核心	學科知識深度與廣度	—	生活情境與問題解決
教學歷程	知識傳遞與加速學習	—	探究、增能與興趣循環
評量方式	學科本位與標準化測驗	—	表現評量與跨領域評量

💬核心差異在於從「學科中心」轉向「學習者中心」與「情境應用」。

🧠 記憶技巧：資優素養口訣：自主探究、情境解決、跨域結合、評量多元

⚠️ 常見陷阱：易誤選「由教師擬定計畫」或「學科本位評量」，素養導向應強調學生主動與真實情境。

自主學習計畫多元評量資優生三環特質探究與實作

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