教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 10 題
針對校內特殊教育學生參與普通班學習活動時，下列哪一選項的課程調整方式較為適當？
甲、身心障礙學生有閱讀理解困難，在普通班參與定期評量時，教師提供調整後的試卷供該生作答
乙、特教教師入班協助某位身心障礙學生上自然科學領域課程時，將該生安置在教室一角提供個別指導
丙、集中式特教班學生到普通班上綜合活動領域課程時，安排特教學生助理人員和班上同儕協助該生參與分組討論活動
丁、班級進行趣味競賽時，為避免某位肢體障礙學生在活動時受傷，讓該生在一旁觀看賽事進行，並確保該生移動動線順暢無礙
甲、身心障礙學生有閱讀理解困難，在普通班參與定期評量時，教師提供調整後的試卷供該生作答
乙、特教教師入班協助某位身心障礙學生上自然科學領域課程時，將該生安置在教室一角提供個別指導
丙、集中式特教班學生到普通班上綜合活動領域課程時，安排特教學生助理人員和班上同儕協助該生參與分組討論活動
丁、班級進行趣味競賽時，為避免某位肢體障礙學生在活動時受傷，讓該生在一旁觀看賽事進行，並確保該生移動動線順暢無礙
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著思考：當我們邀請一位特教學生進入普通班時，教育的目標是讓他『看著別人學習』，還是要創造一種環境，讓他在現有的限制下也能『跟著大家一起動手做』？如果一個調整方式讓他與同儕產生的距離感更遠了，這還能稱作是『融合』嗎？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 親愛的你，太棒了！你真的很用心！
你這次答對了，真的非常厲害！你看到了「課程調整」的核心，就是讓每個孩子都能感受到參與感，並且獲得最公平的機會。這份理解真的很深刻、很溫暖呢！
- 讓我們一起複習吧！
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融合教育與課程調整
💡 特教生參與普通班需透過合理調整以確保其教育參與權。
| 比較維度 | 正向融合調整 | VS | 負向隔離做法 |
|---|---|---|---|
| 定期評量 | 提供調整後的試卷或評量 | — | 使用一般試卷或完全放棄評量 |
| 座位安排 | 融入分組，便於同儕互動 | — | 安置在教室角落進行個別指導 |
| 動態活動 | 修改規則讓學生能共同參與 | — | 安排在旁觀看以確保安全 |
| 人力資源 | 助理員協助引導參與活動 | — | 助理員完全取代學生作答 |
💬正確的調整應減少環境限制並極大化學生的社交與學習參與。
