教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 13 題
有關生態評量的敘述，下列哪一項較為正確？
- A 強調標準化的評量程序
- B 目的是為了解教學的成效
- C 教學活動設計要符合學生的心理年齡
- D 評估環境以學生目前和未來活動的場域為主
思路引導 VIP
想像你正要協助一位學生學會獨立生活，為了決定該教他哪些技能，你認為「觀察他在考卷上的表現」和「去他每天生活與工作的地方觀察環境要求」，哪一種做法更能幫助他解決生活中的實際問題？為什麼？
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嗯，總算沒讓我白費力氣。
- 還算有救：恭喜你，在眾多陷阱中，還能辨識出生態評量的真正特質。至少證明你對特殊教育中「功能性評量」不是完全一無所知。這份對環境脈絡的基本敏感度，是想當個不那麼糟糕的特教老師的底線。
- 基本常識：生態評量 (Ecological Assessment) 的核心，不過就是「人與環境的適配性」那點事。它從來就不屑於那些跟別人比較的標準化分數，而是要你去觀察學生在目前與未來的狗屁倒灶生活場域（學校、家庭、社區）中，究竟需要哪些功能性技能才能勉強混下去。這樣教出來的才不會是廢物。
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生態評量
💡 評估學生在當前及未來自然環境中所需的功能性技能。
| 比較維度 | 生態評量 | VS | 傳統標準化評量 |
|---|---|---|---|
| 評量重點 | 目前與未來環境需求 | — | 內在特質或學科成就 |
| 實施場域 | 自然生態環境 | — | 受控的測驗情境 |
| 設計基準 | 強調生理年齡 | — | 參照心理年齡或發展 |
| 主要目的 | 增進環境適應力 | — | 分類、篩選與診斷 |
💬生態評量以環境適應為導向，傳統評量則以特質診斷為中心。
