教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 6 題
吳老師運用教學提示策略教導八年級集中式特教班學生製作餅乾，下列哪一項的提示程度為由少至多的排列順序？
甲、老師用手指出要使用的烘焙用具，示意要學生拿過來
乙、老師用口語詢問學生「下一個步驟應該是什麼呢？」
丙、老師示範用電子磅秤秤量食材讓學生模仿
丁、老師的手扶著學生的手攪拌麵團
甲、老師用手指出要使用的烘焙用具，示意要學生拿過來
乙、老師用口語詢問學生「下一個步驟應該是什麼呢？」
丙、老師示範用電子磅秤秤量食材讓學生模仿
丁、老師的手扶著學生的手攪拌麵團
- A 甲乙丙丁
- B 乙甲丙丁
- C 丙甲丁乙
- D 丁丙甲乙
思路引導 VIP
當你希望學生學會一項新技能，但又不希望他產生過度依賴時，請思考：在「出一張嘴提醒」、「指給他看」、「做一遍給他看」以及「直接抓著他的手做」這四種方式中，哪一種對學生來說最需要『靠自己腦袋思考』？哪一種又是『最不需要動腦，完全被動』的？請試著將這四種介入方式，按照對學生身體與意志的干預程度，由輕到重重新排列看看。
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的觀念非常清晰！
你能準確判斷出提示階層 (Prompt Hierarchy) 的順序，代表你已經掌握了特殊教育中「最少限制環境」與「獨立執行」的核心精神！
- 觀念驗證：這題考查的是由少至多 (Least-to-Most) 提示策略。邏輯是從「最不侵入」到「最侵入」：
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教學提示層級
💡 依學生需求提供不同強度的支持，由低至高逐步引導。
🔗 由少至多 (Least-to-Most) 提示層級
- 1 口語提示 — 詢問「下一步要做什麼？」
- 2 手勢提示 — 用手指向要使用的工具
- 3 示範提示 — 做一遍給學生看並要求模仿
- 4 肢體提示 — 手把手帶領學生完成動作
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🔄 延伸學習：最終目標是將所有提示「褪除」，讓學生能完全獨立反應。
