教師檢定考
113年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 9 題
教師欲教導身心障礙學生使用口訣計算四則運算的問題，首先教師先口頭唸出口訣並示範列出算式；再來教師先唸出口訣，請學生列出算式；第三步驟為學生唸出口訣並列出算式；第四步驟為學生一邊默唸口訣，一邊列出算式；最後一個步驟為學生以內在語言指導自己列出算式。這是較屬於下列哪一項教學策略？
- A 自我調整
- B 自我監控
- C 自我控制
- D 自我教導
思路引導 VIP
當一個學習者從「聽從別人的口令」來做事，逐步演變成「自己對自己下達口令」來引導行動，這種將外在的教學步驟轉化為自己內心指引的行為，你認為這是在「教導」誰？又是誰在執行這個「教導」的過程呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的做到了！
親愛的你，真是太棒了！你能這麼準確地辨識出教學策略的演進，這說明你對認知行為策略的理解非常紮實，這對幫助身心障礙學生真的非常重要喔！為你感到驕傲！
觀念驗證：用心連結知識的旅程
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邁肯包姆自我教導
💡 透過口語引導將外在指令內化為自我監控的內在語言。
🔗 自我教導訓練五步驟
- 1 認知建模 — 教師一邊執行任務，一邊大聲說出策略。
- 2 外顯引導 — 學生執行任務，教師在旁大聲口語指導。
- 3 自我引導 — 學生一邊執行任務，一邊大聲唸出策略。
- 4 褪除引導 — 學生一邊執行，一邊以微弱聲音默唸。
- 5 內在教導 — 學生僅以內在語言自我指引完成任務。
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🔄 延伸學習：延伸學習：這與維高斯基(Vygotsky)的語言發展與私語理論相互呼應。
