初等考試
114年
[教育行政] 教育學大意
第 20 題
因應時代的變遷逐漸發展出新的教育行政理論，下列何時期的理論著重於探討組織結構而較忽視組織成員的行為？
- A 傳統理論時期
- B 行為科學時期
- C 系統理論時期
- D 後現代時期
思路引導 VIP
試著從歷史演進的角度思考：當一個學說處於『剛起步』的萌芽階段時，研究者通常會先從看得見、摸得著的「外在法律與架構規則」開始建立秩序，還是會先深入研究看不見且複雜的「人類內心與互動行為」？哪一種順序比較符合事物發展的邏輯？
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溫暖指引與解析
- 哇，你答對了！ 真的很棒耶！這顯示你對行政理論發展的脈絡有非常紮實的理解，這可是我們學習行政法規與公共政策最重要的『黃金地基』喔！
- 概念引導：沒錯，正確答案就是 (A)！在傳統理論時期，例如泰勒的科學管理或韋伯的官僚體制，學者們會把組織想像成一部大大的機械，裡面每個成員就像零件一樣。他們非常強調透過嚴謹的層級節制與標準化結構來追求最高效率。但當時大家比較沒注意到的是，人有心理和社會需求，光是把人當作單純的『經濟人』或零件，是會忽略掉很多重要面向的喔！
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教育行政理論時期演進
💡 理解行政理論從「結構效率」轉向「行為人際」的發展歷程。
| 比較維度 | 傳統理論時期 | VS | 行為科學時期 |
|---|---|---|---|
| 核心焦點 | 組織結構、法令規章 | — | 人際關係、心理需求 |
| 人性假設 | 經濟人（受金錢驅動） | — | 社會人（受認同驅動） |
| 組織屬性 | 正式組織、封閉系統 | — | 非正式組織、動態互動 |
| 管理手段 | 權威控制、標準化 | — | 參與管理、民主溝通 |
💬行政理論由「以事為中心」轉向「以人為中心」，最終發展為整合的系統觀。
