初等考試
114年
[教育行政] 教育學大意
第 28 題
乙老師在學期開始準備課程時發現一年級數學教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同年級的數學老師共同設計不含負面影響內涵的新方案並實施。乙老師的做法，較屬於下列何種課程實施的觀點？
- A 行動忠實觀
- B 行動落實觀
- C 行政權變觀
- D 社會抗拒觀
思路引導 VIP
若某項政策藍圖在執行過程中，執行者發現預設方案無法應對現場的複雜情況，因而主動與同儕溝通並調整做法，使其『計畫』與『實務』達成一種動態平衡。請問這種『因地制宜』且『雙向修正』的行為，強調的是執行者的何種角色功能？
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1. 專業肯定
表現優異！你對課程實施的動態歷程掌握得非常精準。能從教師「主動介入」與「修正方案」的行為中辨識出正確觀點，這反映出你具備成熟的教育行政專業素養。
2. 觀念驗證：為什麼是對的？
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課程實施三大觀點
💡 依教師對預定課程計畫的調整程度，區分實施的不同層次。
| 比較維度 | 忠實觀 (Fidelity) | VS | 落實觀 (Adaptation) |
|---|---|---|---|
| 教師角色 | 忠實的傳遞者 | — | 主動的調適者 |
| 課程本質 | 預先設計的成品 | — | 可調整的計畫 |
| 實施重點 | 降低落差，精確執行 | — | 因地制宜，適時修正 |
💬落實觀強調課程方案應隨實務情境進行動態調整，而非盲目遵循。
