教師檢定考申論題
114年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 6. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 6-8 題
張老師是快樂國小的資源班教師，要為下列兩位身心障礙學生規劃特殊教育課程，下表為兩位學生的現況描述：
閱讀下文後，回答 6-8 題
張老師是快樂國小的資源班教師，要為下列兩位身心障礙學生規劃特殊教育課程，下表為兩位學生的現況描述：
| 名字 | 年級 | 能力現況 |
|---|---|---|
| 小蓮 | 四年級 | 1.考試時常時間不到未寫完就交卷，學習動機不佳，且容易與同儕及任課教師起衝突。 2.國語文科目表現為班上中下程度。 3.數學成績低落，僅有三年級水準。 |
| 小明 | 五年級 | 1.學習態度與動機不佳。 2.識字能力與同儕相當，但閱讀理解能力較弱。 3.容易混淆加減乘除的符號，位值與進退位運算經常出錯，文字解題有困難，數學表現僅有二年級水準。 |
兩位學生在國語文科目與數學領域各屬於哪一程度的學習功能缺損？(依照下列範例格式於答案卷作答區回答)。(2 分)
| 名字 | 國語文科目 | 數學領域 |
|---|---|---|
| 小蓮 | ||
| 小明 |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
判斷學習功能缺損程度。小蓮四年級，國語中下(輕微)，數學三年級水準(落後一年，輕微)。小明五年級，國語識字相當閱讀弱(輕微)，數學二年級水準(落後三年，嚴重)。根據特教法規，落後1-2年通常為輕微，落後2年以上為嚴重缺損。需依表格填答。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【解題關鍵】依據學生年級與學科表現落後之程度，判斷其學習功能缺損為輕微或嚴重。 【解答】 | 名字 | 國語文科目 | 數學領域 |
▼ 還有更多解析內容
資源班課程規劃與安置
💡 依學科落差決定抽離或外加，並針對特需需求選擇輔助領域。
| 比較維度 | 小蓮 (功能缺損較輕) | VS | 小明 (功能缺損較重) |
|---|---|---|---|
| 數學落差 | 落差1年 (輕度) | — | 落差3年 (顯著) |
| 安置模式 | 數學/國語外加課程 | — | 數學抽離/國語外加 |
| 特需領域 | 社會技巧 (處理衝突) | — | 學習策略 (動機理解) |
💬安置需視「學年落差程度」與「特殊行為特質」進行差異化調整。
