教師檢定考申論題
114年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
人類長期記憶中的知識分為陳述性知識(declarative knowledge)、程序性知識(procedural knowledge)、及自我調整的知識(self-regulatory knowledge)／條件性知識(conditional knowledge)。舉例說明這三種知識並提出可增進該種知識的具體做法。(10 分)
作答格式(在答案卷中標註 A、B、C、D、E、F，並分別寫出答案)
| 知識類型 | 舉例 | 增進知識的具體做法 |
|---|---|---|
| 陳述性知識 | A | B |
| 程序性知識 | C | D |
| 自我調整的知識／條件性知識 | E | F |
作答格式(在答案卷中標註 A、B、C、D、E、F，並分別寫出答案)
| 知識類型 | 舉例 | 增進知識的具體做法 |
|---|---|---|
| 陳述性知識 | A | B |
| 程序性知識 | C | D |
| 自我調整的知識／條件性知識 | E | F |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
釐清三種知識的定義：陳述性（知什麼，事實/概念）、程序性（知如何，步驟/技能）、條件性（知何時/為何，策略應用）。針對每種定義構思一個具體例子，並對應提出適合的教學或學習策略（如意義化編碼、反覆實作、後設認知引導）。
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【破題】長期記憶的知識可分為陳述性、程序性及條件性知識，需透過不同的認知策略來增進。 【論述】 A (陳述性知識舉例)：知道台灣的首都是台北；或知道牛頓第一運動定律的內容。
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長期記憶知識三類型
💡 區分陳述、程序與條件知識，並對應適當的認知學習策略。
| 比較維度 | 陳述性知識 (Declarative) | VS | 程序性知識 (Procedural) |
|---|---|---|---|
| 核心特徵 | 事實、原則與命題 (Knowing That) | — | 操作步驟與技能 (Knowing How) |
| 獲取方式 | 語言理解、邏輯推理與編碼連結 | — | 觀察示範、反覆練習與實作 |
| 教學策略 | 意義化、心智圖、聯想法、口訣 | — | 工作分析、鷹架引導、立即回饋 |
💬陳述性為靜態基礎，程序性為動態執行，兩者結合條件性知識構成完整的素養。
