教師檢定考申論題
114年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
閱讀下文後，回答 4-5 題
期中考試後，老師聽到班上兩位學生在聊天：
甲生：「反正我就不是讀書的料，怎麼讀都沒用。我這次也是考卷一發下來，寫完姓名後，把選擇題猜一猜，便趴在桌上睡覺。」
乙生：「好衰，我明明很努力準備，還熬夜讀書，結果這次考出來的很多題目我剛好都沒讀到。」
5.乙生請教老師：「老師，我已經很努力的把課本從頭到尾讀了幾遍，也把過去的小考考卷重寫一遍，還是沒考好。我該怎麼辦？」依據後設認知的觀點，指出一項乙生的問題，並建議一項可改善該問題的研讀策略。(4 分)
期中考試後，老師聽到班上兩位學生在聊天：
甲生：「反正我就不是讀書的料，怎麼讀都沒用。我這次也是考卷一發下來，寫完姓名後，把選擇題猜一猜，便趴在桌上睡覺。」
乙生：「好衰，我明明很努力準備，還熬夜讀書，結果這次考出來的很多題目我剛好都沒讀到。」
5.乙生請教老師：「老師，我已經很努力的把課本從頭到尾讀了幾遍，也把過去的小考考卷重寫一遍，還是沒考好。我該怎麼辦？」依據後設認知的觀點，指出一項乙生的問題，並建議一項可改善該問題的研讀策略。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從「後設認知」的角度出發，乙生有努力（有認知歷程），但缺乏對自己學習成效的「監控與調節」。建議提供能幫助他自我檢核與調整學習方法的策略，而非盲目重複。
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AI 詳解
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【破題】乙生具備高度的學習意願，但在後設認知的自我監控與調節能力上有所不足。 【論述】 一、乙生的問題：缺乏後設認知的「監控與調節」能力。乙生雖然花費大量時間反覆閱讀課本和重寫考卷，但他並未檢視自己是否真正理解內容的因果關係，也未能在發現學習無效時適時調整學習策略，屬於盲目且無效的機械式努力。
▼ 還有更多解析內容
後設認知學習監控
💡 學習者對認知過程的覺知，並能進行有效的監控、評鑑與調節。
- 診斷乙生缺乏後設認知的「監控」與「調節」能力
- 後設認知包含知識、監控與經驗三維度(Flavell)
- 建議採用「自我提問」、「摘要」或 PQ4R 策略
- 申論建議採「理論定義→問題診斷→策略建議」架構
