教師檢定考申論題
114年
[中等學校] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。 (1)舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分) (2)說明為何文化雜食本身可能是一種優勢的文化資本？(4 分)
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。 (1)舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分) (2)說明為何文化雜食本身可能是一種優勢的文化資本？(4 分)
舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題運用Bourdieu的文化資本理論。需解釋學校教育如何偏重優勢階級的文化，以及這種偏誤如何轉換為學生的學業成就，最終延續階級地位。
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【破題】文化資本指個人透過家庭背景所獲得的語言模式、價值觀與品味，是導致教育不平等的關鍵因素。 【論述】 在教育過程中，文化資本造成階級再製的原因包含以下兩項：
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文化資本與文化雜食
💡 文化資本影響學校表現，透過文化雜食形成新型態的階級再製。
| 比較維度 | 傳統文化資本 (Univorous) | VS | 文化雜食 (Omnivorous) |
|---|---|---|---|
| 文化範疇 | 僅限高雅藝術與古典品味 | — | 兼具高雅文化與流行文化 |
| 階級特質 | 封閉性，用來區分貴賤 | — | 開放性，展現跨領域參與感 |
| 優勢來源 | 單一品味的文化優越感 | — | 彈性的環境適應與溝通力 |
💬階級優勢從「品味高低」的區別，轉向為「文化廣度與跨界能力」的掌握。
