教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。
舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回顧Bourdieu的文化資本理論。思考學校的課程內容、評量標準如何偏袒中上階層，以及這如何影響弱勢學生的學習成就與自我期望。
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【破題】布迪厄（P. Bourdieu）的文化資本理論指出，學校並非中立的場所，而是再製社會階級結構的機制。 【論述】 文化資本造成階級再製的原因包含：
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